Objetivos (5 minutos)

1. Comprensión de conceptos: Los alumnos deben ser capaces de entender qué es un diccionario, cómo está organizado y qué información se puede encontrar en él. Además, deben ser capaces de diferenciar entre diccionarios bilingües y monolingües.

2. Habilidades de investigación: Después de comprender el concepto de diccionario, los alumnos deben desarrollar la habilidad de utilizarlo como herramienta de investigación para comprender nuevas palabras y expresiones en inglés.

3. Uso del diccionario bilingüe: Los alumnos deben aprender a usar el diccionario bilingüe para traducir palabras y expresiones del inglés al portugués y viceversa, y entender que el diccionario no es solo una fuente de traducción, sino también un recurso valioso para ampliar el vocabulario y la comprensión del idioma.

Objetivos secundarios:

• Desarrollo del vocabulario: A través del uso del diccionario, los alumnos estarán expuestos a un gran número de palabras y expresiones en inglés, lo que contribuirá al desarrollo de su vocabulario.
• Mejora de la pronunciación y fluidez: Al leer las definiciones y ejemplos de uso de las palabras en el diccionario, los alumnos tendrán la oportunidad de practicar la pronunciación y la fluidez en el idioma.

Introducción (10 - 15 minutos)

1. Revisión de contenidos: El profesor inicia la clase recordando a los alumnos sobre la importancia del vocabulario en el aprendizaje de un nuevo idioma y la necesidad de herramientas que ayuden en la comprensión y adquisición de nuevas palabras. También se puede recordar el uso de otros recursos como aplicaciones y sitios de traducción. (3 - 5 minutos)

2. Situaciones problema: El profesor presenta dos situaciones problema para despertar el interés de los alumnos:

   • Situación 1: "Imaginen que están leyendo un texto en inglés y encuentran una palabra desconocida. ¿Cómo pueden descubrir el significado de esa palabra?"
   • Situación 2: "Están viendo una película en inglés y un personaje dice una expresión que nunca han escuchado antes. ¿Qué pueden hacer para entender lo que quiere decir?" (2 - 3 minutos)

3. Contextualización: El profesor explica que el uso del diccionario es una habilidad importante no solo para el aprendizaje del inglés, sino también para el estudio de cualquier otro idioma. Además, destaca que el uso del diccionario puede ser útil no solo para la traducción de palabras, sino también para la comprensión de textos, el perfeccionamiento de la pronunciación y el desarrollo de la fluidez. (2 - 3 minutos)

4. Captar la atención de los alumnos:

   • Curiosidad 1: El profesor puede compartir la curiosidad de que el diccionario Oxford English Dictionary, considerado la máxima autoridad en el idioma inglés, contiene más de 600.000 palabras.
   • Curiosidad 2: Otra curiosidad interesante es que algunos diccionarios, como el Merriam-Webster, incluyen la historia de las palabras, mostrando cómo han evolucionado a lo largo del tiempo. (2 - 3 minutos)

Al final de la Introducción, los alumnos deben comprender la importancia del diccionario como una herramienta de aprendizaje y estar motivados para aprender a utilizarlo de manera efectiva.

Desarrollo (20 - 25 minutos)

1. Actividad de Búsqueda del Tesoro con Diccionario Bilingüe (10 - 12 minutos)

   • Formación de grupos: El profesor divide la clase en grupos de cinco alumnos y proporciona a cada grupo un diccionario bilingüe inglés-portugués.

   • Instrucciones: El profesor explica que cada grupo recibirá una lista de palabras en inglés. La tarea del grupo será encontrar la definición de esas palabras en el diccionario y anotarlas. Ganará el grupo que encuentre todas las definiciones primero.

   • Ejecución: Los grupos comienzan a buscar las definiciones en el diccionario. El profesor circula por el aula, ayudando a los grupos con dudas y proporcionando orientación cuando sea necesario.

   • Feedback: Después de la conclusión de la actividad, el profesor revisa las definiciones encontradas por los grupos, aclara cualquier duda restante y destaca las dificultades y aprendizajes de la actividad.

2. Juego de Adivinanzas de Expresiones en Inglés (10 - 12 minutos)

   • Preparación: El profesor escribe un conjunto de expresiones en inglés en pequeños trozos de papel y los coloca en un sombrero. Las expresiones deben ser comunes, pero quizás desconocidas para los alumnos. Por ejemplo, "break a leg" (buena suerte) o "raining cats and dogs" (lluvia fuerte).

   • Instrucciones: En cada ronda, un alumno de cada grupo saca un papel del sombrero e intenta explicar la expresión a los otros miembros de su grupo, sin usar la expresión en sí misma ni ninguna palabra del idioma objetivo (inglés). Los otros miembros del grupo utilizan el diccionario para intentar adivinar la expresión.

   • Ejecución: Cada grupo realiza la actividad en rondas alternadas. El profesor circula por el aula, observando y dando orientaciones cuando sea necesario.

   • Feedback: Después de la conclusión de la actividad, el profesor revisa las expresiones utilizadas, discute sus definiciones y orígenes, y destaca la importancia del diccionario en la comprensión de expresiones idiomáticas.

Estas actividades lúdicas e interactivas permiten que los alumnos experimenten el uso del diccionario de manera práctica y contextualizada, y ayudan a reforzar los conceptos presentados en la Introducción de la clase.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discusión en Grupo (5 - 7 minutos)

   • El profesor llama a cada grupo para compartir sus descubrimientos y soluciones de las actividades realizadas. Cada grupo tiene hasta 3 minutos para presentar.
   • Durante las presentaciones, el profesor anima a los alumnos a explicar cómo utilizaron el diccionario para encontrar las definiciones de las palabras o para entender las expresiones.
   • El profesor puede intervenir para hacer preguntas que estimulen a los alumnos a pensar críticamente sobre lo que han aprendido. Por ejemplo, "¿Por qué creen que fue difícil encontrar la definición de algunas palabras?" o "¿Cómo podrían usar el diccionario para entender una palabra en un contexto específico?".
   • El objetivo de esta etapa es permitir que los alumnos compartan sus experiencias de aprendizaje, refuercen los conceptos aprendidos y desarrollen habilidades de comunicación y colaboración.

2. Conexión con la Teoría (3 - 5 minutos)

   • Después de las presentaciones, el profesor revisa los conceptos teóricos presentados en la Introducción de la clase y hace conexiones con las actividades realizadas.
   • Por ejemplo, el profesor puede explicar cómo la actividad de búsqueda del tesoro ayudó a desarrollar habilidades de investigación y a entender la estructura y el contenido de un diccionario.
   • De la misma manera, el profesor puede destacar cómo el juego de adivinanzas de expresiones ayudó a entender la importancia del diccionario en la comprensión de expresiones idiomáticas.
   • El profesor también puede revisar las curiosidades presentadas en la Introducción y preguntar a los alumnos si pueden pensar en otras curiosidades o datos interesantes sobre los diccionarios.

3. Reflexión Individual (2 - 3 minutos)

   • Finalmente, el profesor pide a los alumnos que reflexionen individualmente sobre lo que aprendieron en la clase.
   • El profesor puede hacer preguntas como "¿Cuál fue el concepto más importante que aprendiste hoy?" y "¿Qué preguntas aún no han sido respondidas?".
   • Los alumnos tienen un minuto para pensar en sus respuestas. Luego pueden compartir sus reflexiones con la clase, si lo desean.
   • Esta etapa de reflexión permite que los alumnos consoliden su conocimiento, identifiquen áreas de dificultad y se preparen para la próxima clase.

Al final del Retorno, los alumnos deben tener una comprensión clara del uso del diccionario y otros recursos, y deben estar motivados para seguir mejorando sus habilidades de investigación y aprendizaje autónomo.

Conclusión (5 - 7 minutos)

1. Resumen (2 - 3 minutos)

   • El profesor hace un resumen de los puntos principales abordados en la clase. Esto incluye la definición de diccionario, la diferencia entre diccionarios bilingües y monolingües, y cómo usar el diccionario para investigar palabras y expresiones en inglés.
   • El profesor refuerza la importancia de utilizar el diccionario como una herramienta de aprendizaje, no solo para la traducción de palabras, sino también para la comprensión de textos, el perfeccionamiento de la pronunciación y el desarrollo de la fluidez.
   • El profesor también destaca los beneficios de las actividades realizadas, como la mejora del vocabulario, la práctica de la pronunciación y fluidez, y la comprensión de expresiones idiomáticas.

2. Conexión teoría-práctica (1 - 2 minutos)

   • El profesor explica cómo la clase conectó la teoría, la práctica y la aplicación. Destaca cómo la teoría se aplicó en las actividades prácticas de búsqueda del tesoro y juego de adivinanzas de expresiones, y cómo estas actividades ayudaron a los alumnos a entender y aplicar los conceptos teóricos.
   • El profesor también menciona cómo el uso del diccionario se aplica al día a día de los alumnos, ya sea en el estudio del inglés, la lectura de textos en inglés, la visualización de películas y series en inglés, o la comunicación con hablantes nativos de inglés.

3. Materiales extras (1 - 2 minutos)

   • El profesor sugiere algunos materiales adicionales para que los alumnos profundicen sus conocimientos sobre el uso del diccionario. Esto puede incluir sitios de diccionario en línea, aplicaciones de diccionario, libros de referencia y juegos de palabras que fomenten el uso del diccionario.
   • El profesor también puede indicar algunos ejercicios de vocabulario y comprensión de texto que los alumnos pueden realizar utilizando el diccionario como herramienta de apoyo.

4. Relevancia del tema (1 minuto)

   • Por último, el profesor destaca la importancia del tema para el día a día de los alumnos. Explica que la habilidad de usar el diccionario de manera efectiva es una competencia crucial para el aprendizaje autónomo, no solo del inglés, sino de cualquier idioma.
   • El profesor anima a los alumnos a seguir explorando el uso del diccionario y otros recursos de aprendizaje, y a aplicar estas habilidades no solo en el aula, sino en todas las situaciones en las que se encuentren con palabras o expresiones desconocidas en inglés.

Con la Conclusión, los alumnos deben tener una visión clara y completa del uso del diccionario y otros recursos de aprendizaje, y deben sentirse motivados y preparados para seguir mejorando sus habilidades de investigación y aprendizaje autónomo.