Plan de Clase | Metodología Socioemocional | Question Tags

Objetivos

Duración: 10 - 15 minutos

La finalidad de esta etapa es proporcionar a los alumnos una comprensión clara y detallada sobre el tema de las pregunta tags, sus aplicaciones prácticas y cómo están estructuradas. Esto será esencial para que los alumnos no solo puedan identificar estas construcciones en los textos, sino también utilizarlas correctamente en sus propias redacciones. Además, esta etapa preparará a los alumnos para las actividades subsecuentes, donde podrán aplicar el conocimiento adquirido de forma práctica, colaborativa y reflexiva.

Objetivos Principales

1. Explicar la función y la estructura de las pregunta tags en inglés.

2. Demostrar cómo reconocer y utilizar las pregunta tags en frases y textos escritos.

3. Fomentar la identificación y el uso correcto de las pregunta tags a través de ejemplos prácticos.

Introducción

Duración: 10 - 15 minutos

Actividad de Calentamiento Emocional

Respiración Profunda para Enfoque y Concentración

La actividad de Respiración Profunda es una técnica simple y eficaz para promover el enfoque, la presencia y la concentración de los alumnos. Al respirar profundamente, los alumnos pueden reducir el estrés, calmar la mente y prepararse emocionalmente para el inicio de la clase.

1. Pide a los alumnos que se sienten cómodamente en sus sillas, con la espalda recta y los pies apoyados en el suelo.

2. Indica a los alumnos que cierren los ojos o fijen la mirada en un punto frente a ellos.

3. Instruye a los alumnos a colocar una mano sobre el abdomen y la otra sobre el pecho.

4. Pide que inhalan profundamente por la nariz, sintiendo el abdomen expandirse, y luego exhalen lentamente por la boca, sintiendo el abdomen contraerse.

5. Repite el ciclo de respiración profunda al menos cinco veces, animando a los alumnos a concentrarse en la sensación del aire entrando y saliendo del cuerpo.

6. Después de la última exhalación, pide a los alumnos que abran los ojos lentamente y regresen la atención al aula, listos para iniciar la clase.

Contextualización del Contenido

Las pregunta tags son una herramienta valiosa en la comunicación en inglés, ya que permiten confirmar información y mantener la fluidez en una conversación. Imagina estar en una situación en la que necesitas confirmar si una información es correcta o buscar la concordancia de alguien durante un diálogo. Las pregunta tags son esenciales para estas interacciones, ayudando a construir una comunicación más asertiva y empática.

Además, al aprender a utilizar las pregunta tags, los alumnos desarrollan habilidades sociales importantes, como la capacidad de hacer preguntas de manera educada y de conectarse mejor con las personas a su alrededor. La práctica de estas estructuras lingüísticas también contribuye al autoconocimiento y al autocontrol, ya que los alumnos deben estar atentos al contexto y a las emociones involucradas en la comunicación.

Desarrollo

Duración: 60 - 75 minutos

Marco Teórico

Duración: 20 - 25 minutos

1. Introducción a las Pregunta Tags

2. Las pregunta tags son pequeñas preguntas añadidas al final de una frase para confirmar o verificar información. Son muy comunes en la conversación en inglés y ayudan a mantener la interacción fluida.

3. Estructura de las Pregunta Tags

4. La estructura de las pregunta tags generalmente sigue el patrón: frase afirmativa + pregunta tag negativa, o frase negativa + pregunta tag afirmativa.

5. Ejemplos: 'You are coming, aren't you?' (Tú vienes, ¿no?), y 'She isn't here, is she?' (Ella no está aquí, ¿verdad?)

6. Uso de Verbos Auxiliares

7. Las pregunta tags utilizan los verbos auxiliares de la frase principal. Si la frase principal no tiene un verbo auxiliar, se utiliza el verbo 'do' en presente simple.

8. Ejemplo: 'You like pizza, don't you?' (Te gusta la pizza, ¿no?)

9. Entonación

10. La entonación es fundamental en las pregunta tags. Cuando se espera una confirmación, la entonación sube al final de la frase. Cuando la respuesta ya es conocida, la entonación baja al final.

11. Excepciones y Reglas Especiales

12. Hay algunas excepciones, como con el verbo 'to be' en presente simple y en pasado simple, y con verbos modales como 'can', 'must' y 'should'.

13. Ejemplo: 'You were at the party, weren't you?' (Estuviste en la fiesta, ¿verdad?) y 'He can swim, can't he?' (Él puede nadar, ¿no?)

Actividad de Retroalimentación Socioemocional

Duración: 40 - 50 minutos

Creando Pregunta Tags

Los alumnos formarán parejas o tríos y crearán frases usando pregunta tags. Luego intercambiarán sus frases con otros grupos para analizar y dar retroalimentación sobre la corrección y adecuación de las pregunta tags utilizadas.

1. Divide a los alumnos en parejas o tríos.

2. Pide que cada grupo cree cinco frases utilizando pregunta tags.

3. Después de crear las frases, cada grupo debe intercambiar sus frases con otro grupo.

4. Los grupos deben revisar las frases recibidas, identificando y corrigiendo posibles errores.

5. Pide a los grupos que discutan entre sí sobre las correcciones realizadas y los motivos de dichas correcciones.

6. Finaliza la actividad pidiendo a cada grupo que comparta una o dos frases corregidas con la clase.

Discusión en Grupo

Para aplicar el método RULER durante la discusión y retroalimentación, comienza pidiendo a los alumnos que reconozcan las emociones que sintieron al crear y corregir las frases (por ejemplo, frustración, satisfacción, etc.). Luego, ayúdales a comprender las causas de esas emociones, discutiendo cómo la claridad de las instrucciones, la dificultad de la tarea o la interacción con los compañeros influyeron en sus emociones. Anima a los alumnos a nombrar estas emociones correctamente.

Pide a los alumnos que expresen sus emociones de manera apropiada, hablando sobre cómo se sintieron durante la actividad y escuchando atentamente los sentimientos de sus compañeros. Por último, ayúdales a regular estas emociones, discutiendo estrategias para enfrentar emociones negativas y reforzar emociones positivas en actividades futuras. Concluye con una retroalimentación general, resaltando la importancia de la empatía y el trabajo colaborativo para el desarrollo de habilidades socioemocionales.

Conclusión

Duración: 20 - 25 minutos

Reflexión y Regulación Emocional

Sugiere a los alumnos que hagan una reflexión escrita o participen en una discusión en grupo sobre los desafíos enfrentados durante la clase y cómo gestionaron sus emociones. Pide que escriban uno o dos párrafos abordando los siguientes puntos:

1. Desafíos enfrentados: ¿Cuáles fueron los principales desafíos al crear y corregir las pregunta tags?
2. Gestión emocional: ¿Cómo se sintieron durante la actividad? ¿Qué emociones surgieron (frustración, satisfacción, ansiedad, etc.) y cómo lidiaron con ellas?
3. Estrategias eficaces: ¿Cuáles estrategias fueron eficaces para superar los desafíos y regular las emociones? ¿Qué podría hacerse de diferente en futuras actividades?

Para la discusión, divide la clase en pequeños grupos y pide que compartan sus reflexiones, enfocándose en escuchar y comprender las experiencias de sus compañeros.

Objetivo: El objetivo de esta actividad es fomentar la autoevaluación y la regulación emocional, ayudando a los alumnos a identificar estrategias eficaces para manejar situaciones desafiantes. La reflexión permite que los alumnos reconozcan y comprendan sus emociones, las nombren correctamente y las expresen de manera apropiada, además de desarrollar la habilidad de regular estas emociones en contextos futuros.

Cierre y Enfoque en el Futuro

Para finalizar la clase, pide a los alumnos que definan metas personales y académicas relacionadas con el contenido aprendido. Explica que estas metas pueden incluir la mejora de las habilidades de uso de pregunta tags en conversaciones y textos escritos, así como el desarrollo de habilidades socioemocionales como la empatía y la colaboración. Anima a los alumnos a pensar en cómo pueden aplicar lo aprendido en situaciones reales y a identificar pasos concretos para alcanzar estas metas.

Posibles Ideas de Metas:

1. Mejorar el uso de pregunta tags en conversaciones diarias.

2. Practicar la identificación de pregunta tags en textos diversos.

3. Desarrollar la habilidad de hacer preguntas de manera educada y asertiva.

4. Fortalecer la empatía y la colaboración al trabajar en grupo.

5. Aplicar estrategias de regulación emocional en situaciones desafiantes. Objetivo: El objetivo de esta subsección es fortalecer la autonomía de los alumnos y la aplicación práctica del aprendizaje, buscando una continuidad en el desarrollo académico y personal. Al definir metas personales y académicas, los alumnos son incentivados a tomar responsabilidad por su propio aprendizaje y a aplicar las habilidades desarrolladas en contextos futuros.