Rencana Pelajaran | Pembelajaran Sosioemosional | Kunst: Gesellschaftskritik

Tujuan

Durasi: 10 - 15 Minuten

Diese Phase soll den Schülerinnen und Schülern ein fundiertes Verständnis darüber vermitteln, wie Kunst als kraftvolles Instrument zur Gesellschaftskritik und als Motor sozialer Bewegungen eingesetzt werden kann. Dabei werden sie angeregt, sich aktiv an kreativen Projekten zu beteiligen und wichtige sozioemotionale Kompetenzen wie Selbstwahrnehmung, soziale Sensibilität und Empathie zu entwickeln, während sie gleichzeitig die emotionalen Aspekte bei der Schaffung und Interpretation kritischer Kunstwerke kennenlernen.

Tujuan Utama

1. Erklären, wie Kunst gezielt als Mittel der Gesellschaftskritik eingesetzt werden kann, indem unterschiedliche künstlerische Techniken und Ausdrucksmittel betrachtet werden.

2. Zwei historische soziale Bewegungen untersuchen und dabei herausarbeiten, welche wesentliche Rolle die Kunst in diesen Kontexten spielte.

Pendahuluan

Durasi: (15 - 20 Minuten)

Kegiatan Pemanasan Emosional

Achtsamkeit: Den Moment bewusst erleben

Achtsamkeit unterstützt dabei, den Moment bewusster zu erleben, indem sie hilft, den Fokus auf Atem und körperliche Empfindungen zu richten. In dieser Übung führen Sie die Schülerinnen und Schüler an, Stress abzubauen und ihre geistige Klarheit zu stärken.

1. Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, sich bequem auf ihren Stühlen zu positionieren, wobei die Füße fest auf dem Boden stehen und die Hände entspannt im Schoß liegen.

2. Fordern Sie sie auf, entweder die Augen zu schließen oder den Blick sanft auf einen festen Punkt vor sich zu richten.

3. Lassen Sie die Klasse beobachten, wie der Atem kommt und geht, ohne ihn zu verändern – einfach nur wahrnehmen, wie die Luft ein- und ausströmt.

4. Schlagen Sie vor, beim Einatmen bis vier und beim Ausatmen ebenfalls bis vier zu zählen, und diesen Zyklus einige Minuten lang zu wiederholen.

5. Wenn Gedanken abschweifen, bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, den Fokus sanft wieder auf den Atem zu richten, ohne sich darüber zu ärgern.

6. Erweitern Sie die Aufmerksamkeit nach einigen Minuten auf den ganzen Körper und lassen Sie die Teilnehmenden eventuelle Verspannungen oder Entspannungsbereiche wahrnehmen.

7. Zum Abschluss öffnen die Schülerinnen und Schüler langsam die Augen und richten ihre Aufmerksamkeit zurück auf das Klassenzimmer, bereit für die folgende Aktivität.

Kontekstualisasi Konten

Kunst hat über die Jahrhunderte hinweg immer wieder als kraftvolles Mittel der Gesellschaftskritik gewirkt. Schon in Epochen wie der Renaissance, die bestehende religiöse und gesellschaftliche Normen infrage stellte, bis hin zu modernen Strömungen, in denen traditionelle Konventionen aufgebrochen werden – die Künstlerinnen und Künstler nutzen ihre Werke, um soziale, politische und kulturelle Themen zu hinterfragen. Zeitgenössische Akteure wie Banksy und Ai Weiwei führen diese Tradition fort, indem sie aktuelle Problemstellungen wie soziale Ungleichheiten und Einschränkungen der Meinungsfreiheit künstlerisch thematisieren. Die besondere Fähigkeit der Kunst, Emotionen zu wecken und zum Nachdenken anzuregen, macht sie zu einem effektiven Instrument, um gesellschaftliche Dynamiken zu beleuchten.

Pengembangan

Durasi: 60 - 75 Minuten

Panduan Teori

Durasi: 20 - 25 Minuten

1. Definition von Kunst als Gesellschaftskritik: Erklären Sie, dass Kunst ein mächtiges Ausdrucksmittel ist, das es ermöglicht, kritische Standpunkte zu sozialen, politischen und kulturellen Themen darzustellen. Nutzen Sie dabei sowohl klassische als auch aktuelle Beispiele, wie Werke von Banksy und Ai Weiwei.

2. Soziale Bewegungen und Kunst: Untersuchen Sie detailliert zwei historische soziale Bewegungen und beleuchten Sie, auf welche Weise Kunst in diesen Epochen als kritisches Sprachrohr fungierte. Beispielsweise kann die Renaissance, die bestehende Normen infrage stellte, sowie die Moderne, die traditionelle Konventionen auflockerte, herangezogen werden.

3. Künstlerische Werkzeuge zur Gesellschaftskritik: Stellen Sie die verschiedenen Techniken und Medien vor, die Künstlerinnen und Künstler nutzen, um gesellschaftskritische Botschaften zu transportieren. Dies kann von Malerei und Skulptur über Performancekunst bis hin zu Graffiti und digitaler Kunst reichen, jeweils illustriert durch konkrete Beispiele.

4. Emotionen in der Gesellschaftskritik-Kunst: Diskutieren Sie, wie kritische Kunst starke Emotionen hervorrufen kann. Nutzen Sie die RULER-Methode, um den Schülerinnen und Schülern zu veranschaulichen, wie sie diese Emotionen erkennen, benennen, verstehen, ausdrücken und steuern können. Ein Beispiel könnte ein Kunstwerk sein, das Ungerechtigkeit thematisiert und Empörung sowie Mitgefühl auslöst.

5. Auswirkungen von Gesellschaftskritik-Kunst: Zeigen Sie auf, wie Kunst öffentliche Diskurse prägen und sozialen Wandel anstoßen kann. Ziehen Sie dabei bekannte Werke wie Picassos 'Guernica' heran, das die Grausamkeiten des Krieges anprangerte.

Kegiatan dengan Umpan Balik Sosioemosional

Durasi: 35 - 40 Minuten

Gestaltung eines gesellschaftskritischen Kunstwerks

Die Schülerinnen und Schüler entwerfen eigene Kunstwerke, die ein soziales Thema, das ihnen am Herzen liegt, zum Ausdruck bringen. Dabei sollen sie die in der Theorie besprochenen künstlerischen Techniken und Mittel gezielt einsetzen, um ihre persönlichen Ansichten und Emotionen darzustellen.

1. Teilen Sie die Klasse in Gruppen von drei bis vier Personen ein.

2. Lassen Sie jede Gruppe ein soziales Thema wählen, das sie persönlich bewegt – beispielsweise Ungleichheit, Menschenrechte oder Umweltschutz.

3. Ermutigen Sie die Gruppen, in einer Diskussion zu erarbeiten, wie sie von diesem Thema betroffen sind und welche Emotionen es in ihnen hervorruft. Nutzen Sie dabei die RULER-Methode zur Strukturierung der Diskussion.

4. Anschließend entwickelt jede Gruppe eine Idee für ein Kunstwerk, das das gewählte Thema kritisch beleuchtet. Dabei kann jedes künstlerische Medium zum Einsatz kommen (z. B. Malerei, Skulptur, Performance).

5. Mit den im Klassenraum verfügbaren Materialien erstellen die Gruppen einen Entwurf oder Prototyp ihres Kunstwerks.

6. Zum Abschluss präsentieren die Gruppen ihre Werke der Klasse und erläutern dabei das soziale Thema, die erlebten Emotionen und die gewünschte Botschaft.

Diskusi dan Umpan Balik Kelompok

Nach den Präsentationen moderieren Sie eine Gruppendiskussion, in der Sie die RULER-Methode einsetzen, um die gezeigten Emotionen zu reflektieren. Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, die in den Werken ihrer Mitschüler sichtbaren Emotionen zu benennen, deren Ursachen zu erkunden und deren Auswirkungen zu verstehen. Fördern Sie einen respektvollen und offenen Austausch darüber, wie diese Emotionen sowohl bei der Schaffung als auch bei der Interpretation der Kunstwerke wirksam reguliert werden können. Fragen Sie außerdem, wie sie sich während des kreativen Prozesses und beim Zuhören der Präsentationen fühlten, und diskutieren Sie, inwiefern Kunst als Medium für emotionale Ausdruckskraft und gesellschaftliche Kritik genutzt werden kann.

Kesimpulan

Durasi: 15 - 20 Minuten

Refleksi dan Regulasi Emosional

Bitten Sie die Schülerinnen und Schüler, einen kurzen Text zu verfassen, in dem sie die Herausforderungen bei der Gestaltung ihres gesellschaftskritischen Kunstwerks reflektieren. Lassen Sie sie beschreiben, wie sie während des Entstehungsprozesses mithilfe der RULER-Methode ihre Emotionen erkannt, benannt, verstanden, ausgedrückt und gesteuert haben. Im Anschluss diskutieren Sie in der Gruppe die individuellen Erfahrungen, um einen sicheren Raum für den Austausch über Gefühle und Lernprozesse zu schaffen.

Tujuan: Dieser Abschnitt dient dazu, die Selbstreflexion und emotionale Selbstregulation zu fördern. Die Schülerinnen und Schüler lernen so, wie sie herausfordernde Situationen besser bewältigen können und stärken dabei ihre Kompetenzen in Selbstwahrnehmung, Selbstkontrolle und Empathie – Fähigkeiten, die sie auch im Alltag anwenden können.

Pandangan ke Masa Depan

Erklären Sie den Schülerinnen und Schülern, wie wichtig es ist, sich sowohl persönliche als auch akademische Ziele zu setzen, um die im Unterricht angestoßene Entwicklung weiterzuführen. Fordern Sie sie dazu auf, konkrete Ziele zu formulieren, die den kreativen Umgang mit Kunst als kritisches Ausdrucksmittel und die Anwendung der erlernten sozioemotionalen Kompetenzen beinhalten. Diese Ziele können beispielsweise das Erstellen weiterer Kunstwerke, die Teilnahme an Gemeinschaftsprojekten oder eine vertiefte Auseinandersetzung mit sozialen und künstlerischen Bewegungen umfassen.

Penetapan Tujuan:

1. Ein neues Kunstwerk schaffen, das ein aktuelles soziales Thema behandelt.

2. Sich an einem Gemeindeprojekt beteiligen, das Kunst zur Förderung von sozialem Bewusstsein nutzt.

3. Weiterführende Recherchen zu einer sozialen Bewegung oder einem Künstler durchführen, der Kunst als Gesellschaftskritik einsetzt.

4. Die erlernten sozioemotionalen Fähigkeiten (z. B. Selbstwahrnehmung, Selbstkontrolle) in Alltagssituationen üben.

5. Eigene Kunstwerke und Reflexionen über diese Prozesse auf digitalen Plattformen oder bei Schulausstellungen präsentieren. Tujuan: Ziel dieses Abschnitts ist es, die Selbstständigkeit der Schülerinnen und Schüler sowie die praktische Umsetzung des Gelernten zu fördern. Durch das Festlegen konkreter Ziele können sie ihre kontinuierliche Entwicklung im Umgang mit sozioemotionalen Kompetenzen und bei der Nutzung von Kunst als kritischem Ausdrucksmittel nachhaltig vorantreiben.