Rencana Pelajaran | Pembelajaran Sosioemosional | Zarflar

Tujuan

Durasi: 10 ila 15 dakika

Bu Sosyo-Duygusal Ders Planı aşamasının amacı, öğrencilerin dersin ana hedeflerinin farkında olmalarını sağlamaktır. Bu, onlara ne beklediklerini ve içeriğin nasıl ele alınacağını net bir şekilde sunarak, kendi duygularıyla bağlantı kurmalarını kolaylaştırır ve daha katılımcı, bilinçli bir öğrenme ortamını teşvik eder.

Tujuan Utama

1. İspanyolca'da zarfları tanıyın ve anlayın, cümlelerdeki rollerini belirleyin.

2. Farklı bağlamlarda zarfları uygun bir şekilde kullanma becerilerini geliştirin.

Pendahuluan

Durasi: 20 ila 25 dakika

Kegiatan Pemanasan Emosional

Farkındalık Anı

Farkındalık etkinliği, öğrencilerin mevcut an üzerinde odaklanmalarına yardımcı olan bir pratiktir. Nefes teknikleri ve farkındalık yoluyla, öğrenciler duygularını tanımayı ve bunları daha etkili bir şekilde yönetmeyi öğrenirler. Bu etkinlik, etkili öğrenim için gerekli olan odaklanma ve varlık duygusunu teşvik etmek için oldukça faydalıdır.

1. Ortamı hazırlayın: Öğrencilerden rahat bir şekilde oturmalarını, ayaklarının yere sağlam basmasını ve ellerinin kucaklarında dinlenmesini isteyin.

2. Amacı açıklayın: Öğrencilere etkinliğin odaklanmalarına ve mevcut olmalarına yardımcı olacağını, bunun ders sırasında konsantrasyonlarını artıracağını belirtin.

3. Nefes almaya başlayın: Öğrencilere gözlerini kapatmalarını ve burunlarından derin nefes alarak akciğerlerini doldurmalarını, ağızlarından nefes vermelerini söyleyin. Bunu yaklaşık bir dakika boyunca yapmalarını isteyin.

4. Nefese odaklanın: Öğrencilerden tüm dikkatlerini nefeslerine vermelerini, havanın bedenlerinden girip çıkışını gözlemlemelerini isteyin. Zihinleri dolaşmaya başlarsa, nazikçe dikkatlerini nefeslerine geri yönlendirin.

5. Duyguları tanıma: Nefes alırken, öğrencilere o anda hissettikleri herhangi bir duyguyu tanımlamalarını isteyin; kaygı, sevinç, yorgunluk gibi.

6. Kabul etme ve bırakma: Öğrencilere bu duyguları yargılamadan kabul etmelerini ve nefes verirken herhangi bir gerginlik veya endişeyi serbest bıraktıklarını hayal etmelerini söyleyin.

7. Aşamalı dönüş: Yaklaşık 5 dakika sonra, öğrencilere parmaklarını ve ayak parmaklarını nazikçe hareket ettirmeye başlamalarını, yavaşça gözlerini açmalarını ve mevcut ana dönmelerini isteyin.

Kontekstualisasi Konten

Zarflar, eylemler hakkında daha fazla ayrıntı vermemize yardımcı olan kelimelerdir; nasıl, ne zaman, nerede ve neden bir şeyin olduğunu tanımlar. Bir hikaye anlatıyormuşsunuz gibi düşünün ve dinleyicinizin olayların tam olarak nasıl gerçekleştiğini anlamasını istiyorsunuz. Zarflar, anlatımınızı daha etkili ve zengin hale getiren araçlardır. Ayrıca, iletişimde önemli bir rol oynarlar; duyguları ve hisleri daha kesin bir şekilde ifade etmeye yardımcı olurlar. Örneğin, "o sakin bir şekilde konuştu" dediğinizde, "sakin" zarfı cümleye duygusal bir katman ekleyerek belirli bir tutumu veya duygusal durumu gösterir. Zarfları doğru bir şekilde anlamak ve kullanmak, sadece İspanyolca dil becerilerinizi geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda duyguları net ve etkili bir şekilde ifade etme yeteneğinizi de artırır. Bu, sosyo-duygusal becerilerin geliştirilmesi için gereklidir; çünkü kesin ve empatik iletişim, başarılı sosyal etkileşimler için temeldir.

Pengembangan

Durasi: 60 ila 75 dakika

Panduan Teori

Durasi: 20 ila 25 dakika

1. Zarfların Tanımı: Zarflar, fiilleri, sıfatları veya diğer zarfları değiştiren ve bir şeyin nasıl, ne zaman, nerede ve neden olduğunu belirten kelimelerdir. İspanyolca'da zarflar basit olabilir, örneğin 'bien' (iyi) ve 'rápidamente' (hızlıca) gibi, ya da bileşik olabilir, örneğin 'de vez en cuando' (arada bir) gibi.

2. Zarf Türleri: İspanyolca'da birçok zarf türü vardır, bunlar arasında şekil, zaman, yer, miktar, onay, olumsuzluk ve şüphe zarfları bulunur. Şekil zarfları, bir eylemin nasıl gerçekleştirildiğini belirtir (örneğin, 'rápidamente'). Zaman zarfları, bir eylemin ne zaman gerçekleştiğini belirtir ('ayer'). Yer zarfları, bir eylemin nerede gerçekleştiğini belirtir ('aquí'). Miktar zarfları, bir eylemin yoğunluğunu veya derecesini belirtir ('mucho'). Onay zarfları ('sí'), olumsuzluk zarfları ('no') ve şüphe zarfları ('quizás'), bir eylem hakkında kesinlik veya belirsizlik belirtir.

3. Zarfların Oluşumu: İspanyolca'daki birçok zarf, sıfatlardan türetilir. Sıfatın dişil formuna '-mente' eki eklenir. Örneğin, 'rápido' (hızlı) 'rápidamente' (hızlıca) olur. Birden fazla '-mente' zarfı içeren bir ifadede, yalnızca son zarf '-mente' ekini korur, diğerleri sıfat formunda kalır.

4. Cümlelerde Zarfların Kullanımı: Zarflar, cümlede farklı pozisyonlarda yer alabilir; bu, zarfın türüne ve vurgulamak istediğiniz şeye bağlıdır. Örneğin, 'Ella canta bien' cümlesinde 'bien', 'canta' fiilini değiştirerek şarkı eyleminin kalitesini belirtir. 'Hoy voy al mercado' cümlesinde 'hoy', pazara gitme zamanını belirtir.

5. Örnekler ve Pratik Alıştırmalar: Pratik örnekler verin ve öğrencilere cümlelerdeki zarfları tanımlamalarını isteyin. Örneğin: 'Él corre rápidamente', 'Nos vemos mañana', 'Vive lejos', 'Estudia mucho', 'Sí, quiero ir', 'No me gusta' ve 'Tal vez llueva'. Her zarfın cümledeki rolünü açıklamalarını isteyin.

Kegiatan dengan Umpan Balik Sosioemosional

Durasi: 30 ila 35 dakika

Bağlamda Zarfları Tanımlama

Bu etkinlikte, öğrenciler bir dizi cümlede zarfları tanımlayıp kategorize etmek için çiftler halinde çalışacaklar. Ayrıca, bu zarfların duyguları nasıl ifade ettiğini ve iletişimi nasıl etkilediğini tartışacaklar. Bu etkinlik, empati ve net iletişimin önemini vurgulayarak işbirliğini ve sosyo-duygusal becerilerin gelişimini teşvik eder.

1. Çiftler oluşturun: Sınıfı çiftlere ayırın; her çiftin işbirliğini teşvik etmek için farklı becerilere sahip olmasını sağlayın.

2. Materyalleri dağıtın: Her çifte, farklı zarflar içeren İspanyolca cümlelerin bulunduğu bir kağıt verin.

3. Tanımlayın ve kategorize edin: Öğrencilerden cümlelerdeki zarfları tanımlamalarını ve bunları şekil, zaman, yer, miktar, onay, olumsuzluk veya şüphe zarfları olarak kategorize etmelerini isteyin.

4. Duygular hakkında tartışma: Öğrencilerden zarfların cümlenin tonunu ve duygusunu nasıl etkilediğini tartışmalarını isteyin. Örneğin, 'tranquilamente' kelimesinin 'Él habló tranquilamente' cümlesindeki eylem algısını nasıl etkilediğini düşünün.

5. Bulguları kaydedin: Öğrencilerden bulgularını ve düşüncelerini bir kağıda yazmalarını isteyin.

6. Sunum: Her çift, analiz ettikleri bir veya iki cümleyi sınıfa sunmalı, zarflar ve duygusal etkileri hakkında gözlemlerini açıklamalıdır.

Diskusi dan Umpan Balik Kelompok

Etkinlikten sonra, sınıfı grup tartışması için bir araya getirin. Tartışmayı yönlendirmek için RULER yöntemini kullanın:

Tanıma: Öğrencilere çiftler halinde çalışırken nasıl hissettiklerini ve cümlelerdeki zarfların ifade ettiği duyguları tanıyıp tanımadıklarını sorun.

Anlama: Tanımlanan duyguların nedenlerini ve sonuçlarını keşfedin. Örneğin, bir zarfın seçiminin iletişimin tonunu nasıl değiştirebileceğini ve mesajın anlaşılmasını nasıl etkileyebileceğini düşünün.

Adlandırma: Öğrencileri etkinlik sırasında ve arkadaşlarının sunumlarını dinlerken hissettikleri duyguları adlandırmaya teşvik edin.

İfade etme: Bu duyguları hem sözlü hem de yazılı olarak ifade etmenin uygun yollarını tartışın; net ve empatik iletişimin önemini vurgulayın.

Düzenleme: İşbirlikçi etkinlikler sırasında duyguları düzenlemek için stratejiler önerin; örneğin ara vermek, derin nefes almak ve aktif dinleme pratiği yapmak.

Bu tartışma, öğrencilerin duygularını düşünmelerine ve işbirlikçi çalışma ile günlük yaşam için gerekli sosyo-duygusal becerileri geliştirmelerine yardımcı olacaktır.

Kesimpulan

Durasi: 20 ila 25 dakika

Refleksi dan Regulasi Emosional

Düşünme ve duygusal düzenleme için, öğrencilere ders sırasında karşılaştıkları zorluklar, bu durumlarda nasıl hissettikleri ve duygularını yönetmek için kullandıkları stratejiler hakkında bir paragraf yazmalarını önerin. Alternatif olarak, her öğrencinin deneyimlerini ve hislerini paylaştığı bir grup tartışması yapın; ortaya çıkan duyguları vurgulayarak bunlarla nasıl başa çıktıklarını belirtin.

Tujuan: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin öz değerlendirme ve duygusal düzenleme pratiği yapmalarını teşvik etmektir. Ders sırasında yaşadıkları deneyimler ve duygular hakkında düşünerek, öğrenciler zorlu durumlarla başa çıkmada hangi stratejilerin etkili olduğunu belirleyebilir, sürekli kişisel ve duygusal büyümeyi teşvik edebilirler. Bu, onların öz farkındalık ve öz kontrol becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur; bu da akademik ve kişisel başarı için temel becerilerdir.

Pandangan ke Masa Depan

Dersin sonunda, öğrencilere İspanyolca'da zarfların kullanımıyla ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemelerini önerin. Bu hedeflerin, yazılarında zarfları daha bilinçli bir şekilde kullanma taahhüdü veya günlük okuma metinlerinde zarfları tanıma pratiği yapmayı içerebileceğini belirtin. Bu hedefleri yazmalarını ve bir arkadaşlarıyla paylaşmalarını teşvik edin; böylece bu hedeflere ulaşmak için karşılıklı bir taahhüt oluşturun.

Penetapan Tujuan:

1. Yazılı ve sözlü sunumlarda zarfları daha bilinçli bir şekilde kullanın.

2. Günlük okuma metinlerinde zarfları tanıyın ve kullanımları hakkında düşünün.

3. Farklı bağlamlarda zarfların oluşumunu ve doğru kullanımını pratik edin.

4. Zarfları kullanarak duyguları net ve etkili bir şekilde ifade etme yeteneğini geliştirin.

5. Zarfların kullanımı hakkında geri bildirim alışverişi yapmak için akranlarla işbirliği yapın. Tujuan: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini güçlendirmek ve öğrenmenin pratik uygulamasını teşvik etmektir. Kişisel ve akademik hedefler belirleyerek, öğrenciler akademik ve kişisel gelişimlerini devam ettirmeye teşvik edilir; zarflar hakkında edindikleri bilgileri kullanarak iletişim ve duygusal ifade becerilerini geliştirmeye yönlendirilir. Bu, sürekli bir öğrenme ve büyüme döngüsünü teşvik eder ve onları gelecekteki zorluklara daha iyi hazırlamaktadır.