Rencana Pelajaran | Pembelajaran Sosioemosional | Fonctions Organiques : Nomenclature des Alcools

Tujuan

Durasi: 10 à 15 minutes

Cette étape vise à garantir que les élèves comprennent clairement les objectifs du cours, en instaurant une base solide pour le contenu à venir. En alignant les attentes et en se concentrant sur les compétences spécifiques à développer, les élèves seront mieux préparés à participer activement aux activités et discussions suivantes. En outre, cette étape contribue à créer un environnement d'apprentissage structuré, favorisant l'intégration des compétences socio-émotionnelles au contenu académique.

Tujuan Utama

1. Reconnaître et nommer la nomenclature IUPAC appropriée pour les alcools tout en la distinguant des autres composés organiques.

2. Développer la capacité à identifier et nommer correctement les alcools dans divers contextes chimiques.

Pendahuluan

Durasi: 15 à 20 minutes

Kegiatan Pemanasan Emosional

Pleine Conscience : Se Connecter au Moment Présent

L’activité d’échauffement émotionnel consiste en une pratique de Pleine Conscience qui encourage la concentration, la présence et l’attention des élèves. La Pleine Conscience signifie être pleinement engagé dans le moment, tout en étant conscient de ses pensées et émotions sans distraction. Effectuée avant le cours, cette pratique prépare les élèves mentalement et émotionnellement à l’apprentissage, atténuant l’anxiété et améliorant la concentration.

1. Préparer l'environnement : Demandez aux élèves de s’installer confortablement, le dos droit et les pieds à plat sur le sol. Veillez à ce que l'environnement soit calme et sans distractions.

2. Expliquer l'activité : Informez les élèves qu'ils vont participer à une courte pratique de Pleine Conscience pour les aider à se concentrer et à être présents.

3. Commencer à respirer : Invitez-les à fermer les yeux ou à se concentrer sur un point devant eux. Demandez-leur de commencer à respirer profondément, en inspirant par le nez et en expirant par la bouche.

4. Concentration sur la respiration : Demandez-leur de prêter attention à leur respiration, en ressentant l'air qui entre et sort de leur corps, ainsi que le mouvement de leur abdomen et de leur poitrine.

5. Observation des pensées : Expliquez que s'ils ont des pensées qui surgissent, ils doivent simplement les observer sans jugement et ramener doucement leur attention à leur respiration.

6. Durée : Maintenez la pratique de la respiration pendant environ 5 minutes. Utilisez un ton calme et constant tout au long des instructions.

7. Clôture : Demandez aux élèves de commencer à bouger leurs doigts et orteils, puis ouvrez lentement les yeux. Encouragez-les à réfléchir à leurs sensations après cette pratique.

Kontekstualisasi Konten

Les alcools sont des composés organiques présents dans notre quotidien, de l'alcool éthylique utilisé dans les boissons alcoolisées à l'alcool isopropylique que l'on trouve dans les nettoyants et désinfectants. Comprendre la nomenclature des alcools est essentiel non seulement pour les études en chimie mais aussi pour notre vie quotidienne, car cela aide à identifier et à distinguer des substances aux usages et effets variés. Par exemple, connaître la différence entre le méthanol (hautement toxique) et l'éthanol (présent dans les boissons) peut vraiment prévenir des accidents graves. En apprenant ces nomenclatures, les élèves développent des compétences socio-émotionnelles importantes telles que la responsabilité et la prise de décision éclairée, essentielles pour une utilisation sécuritaire de ces substances.

Pengembangan

Durasi: 60 à 75 minutes

Panduan Teori

Durasi: 20 à 25 minutes

1. Définition des Alcools : Les alcools sont des composés organiques contenant un ou plusieurs groupes hydroxyles (-OH) attachés à des atomes de carbone saturés. La formule générale des alcools est R-OH, où R représente un groupe alkyle.

2. Nomenclature IUPAC des Alcools : La nomenclature IUPAC suit des règles précises pour nommer les alcools :

3. Identification de la Chaîne Principale : La chaîne principale est la plus longue série de carbones contenant le groupe hydroxyle.

4. Numérotation de la Chaîne Principale : Numérotez la chaîne principale de manière à ce que le groupe hydroxyle reçoive le numéro le plus bas possible.

5. Nommer la Chaîne Principale : Usez du nom de l'alcane correspondant pour la chaîne principale en remplaçant la terminaison '-e' par '-ol.'

6. Indication de la Position du Groupe Hydroxyle : Indiquez la localisation du groupe hydroxyle par un numéro avant le nom de l'alcool.

7. Identification et Nomenclature des Substituants : Nommez et numérotez tous les groupes substituants, en les classant par ordre alphabétique avant le nom principal.

8. Exemple : Le composé CH3CH2CH2OH s’appelle 'propan-1-ol.'

9. Classes d'Alcools : Les alcools peuvent être classés comme primaires (1°), secondaires (2°) et tertiaires (3°) selon le nombre de groupes alkyles liés au carbone qui contient le groupe hydroxyle.

10. Différence entre Méthanol et Éthanol : Le méthanol (CH3OH) est un alcool simple très toxique, alors que l'éthanol (CH3CH2OH) est l'alcool trouvé dans les boissons et est moins toxique. Comprendre ces différences est crucial pour la sécurité et l'utilisation correcte.

11. Pertinence des Alcools dans la Vie Quotidienne : Les alcools sont couramment utilisés dans les produits de nettoyage, les désinfectants, et lors de la production de boissons alcoolisées. Connaître leur nomenclature et leurs propriétés est essentiel pour des applications pratiques dans le quotidien.

Kegiatan dengan Umpan Balik Sosioemosional

Durasi: 40 à 50 minutes

Identification et Nomenclature des Alcools

Les élèves travailleront en groupes pour identifier et nommer différents alcools à partir de leurs formules structurales. Ensuite, chaque groupe présentera ses réponses et discutera des défis rencontrés durant l'activité.

1. Formation de Groupes : Divisez la classe en groupes de 4 à 5 élèves.

2. Distribution des Formules Structurales : Fournissez à chaque groupe un ensemble de formules d'alcools à identifier et nommer.

3. Travail en Groupe : Demandez aux groupes d'identifier la chaîne principale, de numéroter les carbones, de localiser le(s) groupe(s) hydroxyle et de nommer les composés selon les règles IUPAC.

4. Discussion de Groupe : Après l'identification et la dénomination, chaque groupe discute des difficultés rencontrées ainsi que des stratégies pour les surmonter.

5. Présentation des Réponses : Chaque groupe présentera ses résultats et expliquera le raisonnement derrière leurs noms.

6. Correction et Feedback : Corrigez les réponses avec la classe, en fournissant un retour immédiat et en clarifiant les doutes.

Diskusi dan Umpan Balik Kelompok

Pour mettre en pratique la méthode RULER lors de la discussion de groupe, commencez par encourager les élèves à Reconnaître les émotions ressenties pendant l’activité. Demandez-leur s'ils se sont sentis frustrés, confiants ou confus à un moment donné. Ensuite, aidez-les à Comprendre les causes de ces émotions en discutant comment la difficulté ou la clarté des instructions a pu influencer leurs sentiments.

Ensuite, demandez aux élèves de Qualifier ces émotions avec précision et d'Exprimer comment ils ont ressenti lors de la présentation des réponses. Interrogez-les sur la façon dont ils ont géré la frustration ou la confiance et l’impact que cela a eu sur la dynamique de groupe. Enfin, engagez une discussion sur des moyens possibles de Réguler ces émotions plus efficacement lors d’activités futures, en promouvant des stratégies de maîtrise de soi et de soutien mutuel.

Kesimpulan

Durasi: 15 à 20 minutes

Refleksi dan Regulasi Emosional

Après les activités, demandez aux élèves de réfléchir aux défis rencontrés durant le cours et comment ils ont géré leurs émotions. Ils peuvent le faire par écrit ou sous forme de discussion de groupe. Guidez-les pour rédiger ou discuter un ou deux paragraphes sur des questions telles que : Quels ont été les moments les plus difficiles ? Comment se sont-ils sentis face à ces défis ? Quelles stratégies ont-ils utilisées pour gérer leurs émotions ? Comment peuvent-ils améliorer leur gestion émotionnelle dans le futur ? Encouragez-les à être honnêtes et critiques dans leurs auto-évaluations.

Tujuan: Cette sous-section vise à encourager l'auto-évaluation et la régulation émotionnelle chez les élèves, les aidant à identifier des stratégies efficaces pour faire face à des situations difficiles. En réfléchissant à leurs émotions et aux stratégies mises en œuvre pour les gérer, les élèves développent une conscience de soi plus aigüe et un meilleur contrôle de soi, qui sont des compétences clés dans le cadre académique et personnel. Cela renforce également la conscience sociale, facilitant le partage d’expériences entre élèves et l’apprentissage mutuel, tout en renforçant les compétences sociales et l’empathie.

Pandangan ke Masa Depan

Pour clore le cours, proposez aux élèves de définir des objectifs personnels et académiques liés à la matière traitée sur la nomenclature des alcools. Précisez que ces objectifs peuvent inclure une étude approfondie du sujet, l'application des connaissances à des expériences pratiques en laboratoire ou l'amélioration de leurs capacités à identifier et à nommer des composés organiques. Encouragez-les à établir des objectifs SMART (spécifiques, mesurables, atteignables, pertinents et temporellement définis) afin d'assurer qu'ils soient clairs et réalisables.

Penetapan Tujuan:

1. Revoir la nomenclature IUPAC pour les alcools.

2. Appliquer les connaissances acquises dans des exercices et expériences pratiques.

3. Participer à des groupes d'études pour discuter et clarifier des doutes sur le sujet.

4. Développer un lexique personnel de composés organiques et leur nomenclature.

5. Établir un plan d'étude pour revoir le contenu avant les évaluations. Tujuan: Cette sous-section a pour but de renforcer l'autonomie des élèves et l'application concrète de leur apprentissage, facilitant ainsi leur développement académique et personnel. En fixant des objectifs clairs, les élèves sont encouragés à prendre la responsabilité de leur propre apprentissage, développant ainsi des compétences en planification et organisation. Par ailleurs, cette approche favorise une prise de décision éclairée lorsqu'ils réfléchissent à leurs besoins personnels et académiques et aux stratégies pour atteindre leurs objectifs.