Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Fomentar la habilidad de producción de texto en los alumnos, posibilitando que se expresen de forma clara y coherente a través de la escritura.
2. Desarrollar la capacidad de revisión de texto, llevando a los alumnos a identificar errores gramaticales simples y mejorar la estructuración de sus ideas.
3. Estimular la creatividad y la imaginación de los alumnos, incentivándolos a crear historias y narrativas originales en sus producciones textuales.

Los objetivos son establecidos por el profesor y deben ser claros y alcanzables. Son fundamentales para guiar la planificación de la clase y deben ser comunicados a los alumnos al inicio de la clase para que sepan qué se espera de ellos. El profesor puede explicar los objetivos de forma simple y directa, garantizando que todos los alumnos comprendan.

Introducción (10 - 15 minutos)

1. Recordando contenidos: El profesor inicia la clase recordando a los alumnos qué son los textos y para qué sirven. Se pueden hacer preguntas como "¿Qué es un texto?" y "¿Por qué escribimos textos?". Esta revisión debe ser rápida, ya que los alumnos ya deben tener conocimientos básicos sobre el tema.

2. Situación problema: El profesor presenta dos situaciones a los alumnos:

   • Primera situación: "Imaginen que están escribiendo una carta a un amigo que vive en otro país. ¿Cómo harían para que él entienda lo que quieren decir?".
   • Segunda situación: "Ahora, piensen que han ganado un concurso de escritura y van a tener su texto publicado en un libro. ¿Cómo garantizarían que el texto está bien escrito y sin errores?".

3. Contextualización: El profesor explica la importancia de la producción y revisión de texto en el día a día, citando ejemplos como la escritura de notas, cartas, correos electrónicos, mensajes de texto, entre otros. Además, menciona que la habilidad de producir y revisar textos es fundamental para la comunicación efectiva y para el buen desempeño en otras disciplinas, como ciencias y matemáticas.

4. Captando la atención de los alumnos: El profesor propone dos actividades lúdicas para introducir el tema y despertar el interés de los alumnos:

   • Juego de palabras: El profesor escribe una palabra en la pizarra y los alumnos deben pensar en cuántas palabras pueden formar a partir de las letras de la palabra escrita. Por ejemplo, si el profesor escribe la palabra "casa", los alumnos pueden formar las palabras "asa", "saca", "casaco", entre otras.
   • Lectura dramatizada: El profesor elige un pequeño fragmento de un libro infantil y pide a algunos alumnos que lo lean en voz alta, tratando de dar vida a los personajes y acontecimientos de la historia.

El profesor debe asegurarse de que todos los alumnos estén involucrados y atentos durante la introducción, haciendo preguntas a los alumnos e incentivando la participación de todos. Además, debe recordar a los alumnos que la clase será divertida y que tendrán la oportunidad de usar la imaginación y la creatividad en sus producciones textuales.

Desarrollo (20 - 25 minutos)

En esta etapa, los alumnos serán divididos en pequeños grupos y tendrán la oportunidad de trabajar de forma colaborativa. Cada grupo recibirá una actividad de producción de texto que deberá ser completada dentro del tiempo estipulado. El profesor circulará por el aula, guiando y asistiendo a los grupos según sea necesario.

Actividad 1: Creación de un Final para una Historia

1. El profesor selecciona previamente una historia corta e imprime diferentes copias en hojas de papel. Cada grupo recibe una copia de la historia.

2. El profesor explica que los alumnos tendrán que leer la historia y luego usar su imaginación para escribir un final para ella. Pueden cambiar el final de la historia original como deseen, siempre y cuando el nuevo final tenga sentido y sea coherente con la historia.

3. Los alumnos comienzan a leer la historia en grupo y a discutir posibles finales. El profesor circula por el aula, aclarando dudas e incentivando el intercambio de ideas.

4. Cuando los grupos terminen de escribir sus finales, el profesor recogerá las producciones para la etapa de revisión.

Actividad 2: Carta para un Personaje de Libro

1. El profesor prepara tarjetas con nombres de personajes de libros infantiles. Cada grupo recibe una tarjeta con el nombre de un personaje.

2. El profesor explica que los alumnos tendrán que escribir una carta al personaje de su tarjeta. En la carta, los alumnos pueden contar al personaje sobre su día a día, hacer preguntas o compartir sus sentimientos.

3. Los alumnos comienzan a escribir sus cartas, recordando incluir un saludo, un párrafo principal y una despedida.

4. Cuando los grupos terminen de escribir sus cartas, el profesor recogerá las producciones para la etapa de revisión.

Actividad 3: Diario de un Estudiante Espacial

1. El profesor distribuye una hoja de papel a cada alumno y explica que crearán un diario de un estudiante que vive en el espacio.

2. Los alumnos deben imaginar cómo sería la vida de un estudiante en el espacio y escribir un día de sus vidas en el diario. Pueden incluir eventos, sentimientos, descubrimientos, etc.

3. Los alumnos comienzan a escribir sus diarios, recordando usar frases completas, puntuación y párrafos.

4. Cuando todos los alumnos terminen de escribir sus diarios, el profesor recogerá las producciones para la etapa de revisión.

Es importante que los alumnos sepan que la revisión de sus textos será realizada por el profesor y que el objetivo no es señalar errores, sino ayudarlos a mejorar sus habilidades de escritura. La colaboración entre los miembros del grupo y la libertad creativa son aspectos fundamentales de estas actividades y deben ser incentivados por el profesor.

Retorno (10 - 15 minutos)

1. Discusión en Grupo (5 - 7 minutos): El profesor reúne a todos los alumnos en un gran círculo y promueve una discusión en grupo sobre las actividades realizadas. Cada grupo tendrá la oportunidad de compartir un poco sobre lo que escribieron y cómo llegaron a esas conclusiones. El profesor puede hacer preguntas como "¿Cuál fue la parte más difícil de escribir la historia/el diario/la carta?" y "¿Cómo decidieron el final de la historia/el contenido de la carta/lo que sucedió en el diario?". Esta discusión permite que los alumnos aprendan unos de otros y valora la diversidad de ideas y soluciones.

2. Conexión con la Teoría (3 - 5 minutos): El profesor revisa los conceptos teóricos abordados en la clase, como la importancia de la producción y revisión de texto, la estructura básica de un texto y la necesidad de claridad y coherencia en la escritura. El profesor puede hacer esto de forma interactiva, preguntando a los alumnos cómo aplicaron estos conceptos en sus actividades. Por ejemplo, el profesor puede preguntar: "¿Cómo garantizaron que el final de la historia/la carta/el diario tenía sentido y era coherente?" y "¿Cómo estructuraron el texto para que fuera claro y fácil de entender?".

3. Reflexión Final (2 - 3 minutos): El profesor finaliza la clase pidiendo a los alumnos que reflexionen sobre lo que aprendieron. Esto se puede hacer a través de dos preguntas simples:

   • Primera pregunta: "¿Qué aprendieron hoy sobre la importancia de la producción y revisión de texto?".
   • Segunda pregunta: "¿Cómo pueden aplicar lo que aprendieron hoy en sus vidas, tanto en la escuela como en casa?".

El retorno es una etapa crucial del plan de clase, ya que permite al profesor evaluar el aprendizaje de los alumnos e identificar cualquier brecha de comprensión que necesite ser abordada. Además, ayuda a consolidar el aprendizaje, ya que los alumnos tienen la oportunidad de reflexionar sobre lo que aprendieron y cómo pueden aplicar ese conocimiento en el futuro.

Conclusión (5 - 7 minutos)

1. Resumen de los Contenidos (2 - 3 minutos): El profesor hace un resumen de los puntos principales abordados durante la clase. Recuerda a los alumnos sobre la importancia de la producción y revisión de textos, la estructura básica de un texto (introducción, desarrollo y conclusión) y la necesidad de claridad y coherencia en la escritura. El profesor puede reforzar estos conceptos con ejemplos prácticos y preguntas para verificar la comprensión de los alumnos.

2. Conexión entre Teoría y Práctica (1 - 2 minutos): El profesor explica cómo la clase conectó la teoría con la práctica. Destaca que al escribir sus historias, cartas y diarios, los alumnos tuvieron la oportunidad de aplicar los conceptos teóricos que aprendieron. Además, al discutir sus producciones textuales en grupo, los alumnos pudieron aprender de las diferentes aproximaciones y soluciones de sus compañeros, enriqueciendo así la experiencia de aprendizaje.

3. Materiales Extras (1 minuto): El profesor sugiere materiales adicionales para los alumnos que deseen profundizar en el conocimiento sobre el tema. Estos pueden incluir libros infantiles que estimulan la imaginación y la creatividad, sitios web o aplicaciones educativas que ofrecen actividades de escritura interactivas, y videos o juegos en línea que abordan el tema de la producción y revisión de texto de manera lúdica y divertida. El profesor puede sugerir que los alumnos exploren estos materiales en casa, como parte de sus tareas, o durante los momentos de estudio libre en la escuela.

4. Importancia del Tema en la Vida Cotidiana (1 minuto): Por último, el profesor destaca la importancia de la producción y revisión de texto en la vida cotidiana. Explica que la habilidad de comunicarse por escrito de forma clara y coherente es fundamental en diversas situaciones, desde escribir una nota o un correo electrónico hasta resolver problemas en otras disciplinas. Además, el profesor enfatiza que la escritura es una herramienta poderosa para expresar ideas, sentimientos y opiniones, y que la práctica regular de la escritura puede ayudar a los alumnos a convertirse en pensadores más críticos y creativos.

La conclusión es una etapa esencial del plan de clase, ya que permite al profesor cerrar la clase de manera efectiva, reforzando los puntos principales de aprendizaje y proporcionando a los alumnos oportunidades adicionales para profundizar su conocimiento. Además, ayuda a establecer la relevancia y aplicabilidad del tema en el contexto cotidiano de los alumnos, incentivándolos a seguir practicando y mejorando sus habilidades de escritura.