Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Comprender la estructura de las palabras y su formación: El profesor debe explicar a los alumnos cómo se forman las palabras, incluyendo la base, los prefijos y los sufijos. Esto ayudará a los alumnos a entender cómo se construyen las palabras y cómo su significado puede ser alterado por la adición o eliminación de elementos.

2. Identificar y analizar palabras compuestas: El profesor debe presentar ejemplos de palabras compuestas a los alumnos y explicar cómo se forman. Los alumnos deben ser capaces de identificar y analizar palabras compuestas, destacando las partes que las componen.

3. Reconocer y aplicar correctamente los procesos de derivación: El profesor debe introducir a los alumnos los procesos de derivación, como la derivación prefijal, sufijal y parasintética. Los alumnos deben ser capaces de reconocer estos procesos en las palabras y aplicarlos correctamente.

   Objetivos secundarios:

   • Desarrollar habilidades de análisis lingüístico: Al explorar la estructura y formación de palabras, los alumnos también estarán desarrollando sus habilidades de análisis lingüístico, que son fundamentales para el estudio de la lengua portuguesa.

   • Estimular la curiosidad y la investigación: Al introducir un tema nuevo e interesante, el profesor puede estimular la curiosidad de los alumnos e incentivarlos a realizar investigaciones independientes para ampliar su conocimiento sobre el tema.

Introducción (10 - 15 minutos)

1. Revisión de contenidos anteriores: El profesor debe comenzar la clase recordando a los alumnos la estructura básica de las palabras, incluyendo la idea de que las palabras están formadas por una base (o radical) y pueden ser modificadas por la adición de prefijos y sufijos. Esto se puede hacer a través de una revisión oral rápida o mediante un pequeño cuestionario.

2. Situaciones problema: Luego, el profesor debe presentar a los alumnos dos situaciones problema para despertar el interés y la curiosidad sobre el tema de la clase:

   • ¿Cómo se crean las palabras? ¿Por qué algunas palabras tienen significados diferentes, pero parecen tener la misma raíz? ¿Cómo pueden modificarse las palabras mediante la adición o eliminación de letras?
   • ¿Por qué algunas palabras de nuestro vocabulario son tan largas? ¿Cómo podemos entender el significado de estas palabras complejas?

3. Contextualización: El profesor debe contextualizar la importancia del estudio de la estructura y formación de palabras. Puede explicar que el conocimiento de estos procesos lingüísticos no solo ayuda a entender el significado de las palabras, sino también a ampliar el vocabulario y mejorar la habilidad de lectura y escritura. Además, puede mencionar que este conocimiento es especialmente útil para aquellos que están aprendiendo un idioma extranjero.

4. Introducción del tema: Para captar la atención de los alumnos, el profesor puede introducir el tema de la clase contando una curiosidad sobre las palabras. Por ejemplo:

   • "¿Sabían que la palabra más larga del diccionario de la lengua portuguesa es 'pneumoultramicroscopicsilicovulcanoconiótico', con 46 letras? Parece aterrador, pero podemos entender el significado de esta palabra si sabemos cómo se formó. ¡Y es exactamente lo que vamos a aprender hoy!"

   • "¿Alguna vez se han preguntado por qué usamos la palabra 'desfazer' y no 'afazer'? Parece extraño, pero es porque el prefijo 'des-' tiene el efecto de negar el significado de la palabra base. Vamos a explorar más sobre esto y descubrir cómo los prefijos y sufijos pueden alterar el significado de las palabras que usamos todos los días."

Desarrollo (20 - 25 minutos)

1. Teoría (10 - 12 minutos): El profesor debe iniciar la parte teórica de la clase, explicando cada uno de los elementos que forman una palabra: radical (o base), prefijo y sufijo.

   • Radical o base: El profesor debe aclarar que el radical es la parte de la palabra que contiene su significado principal. Por ejemplo, en la palabra "livraria", el radical es "livro".

   • Prefijo: Luego, el profesor debe explicar que el prefijo es un elemento que se coloca antes del radical y que generalmente modifica el significado de la palabra. Por ejemplo, en la palabra "desfazer", el prefijo "des-" tiene el efecto de negar el significado de la palabra base "fazer".

   • Sufijo: El profesor debe, entonces, explicar que el sufijo es un elemento que se coloca después del radical y que generalmente indica una alteración gramatical o derivacional. Por ejemplo, en la palabra "livraria", el sufijo "-aria" indica que se trata de un lugar donde se venden libros.

2. Práctica - Análisis de palabras (5 - 7 minutos): Después de la explicación teórica, el profesor debe proponer a los alumnos el análisis de algunas palabras, identificando el radical, el prefijo y el sufijo.

   • El profesor puede proporcionar una lista de palabras para que los alumnos las analicen en grupos pequeños. Las palabras pueden ser tanto del vocabulario común como palabras más complejas, para desafiar a los alumnos.

   • El profesor debe circular por el aula, ayudando a los grupos que tengan dificultades y aclarando dudas.

3. Teoría - Palabras Compuestas (5 - 7 minutos): Luego, el profesor debe introducir el concepto de palabras compuestas, que se forman mediante la unión de dos o más palabras.

   • El profesor debe explicar que, en las palabras compuestas, cada una de las palabras que las componen mantiene su significado original. Por ejemplo, en la palabra "guarda-chuva", la palabra "guarda" significa "protección" y "chuva" significa "agua que cae de la atmósfera".

   • El profesor puede presentar algunos ejemplos de palabras compuestas y pedir a los alumnos que identifiquen las palabras que las componen.

4. Práctica - Creación de palabras (5 - 7 minutos): Para practicar la formación de palabras, el profesor debe proponer a los alumnos que creen sus propias palabras compuestas.

   • El profesor puede dar un tema para las palabras (por ejemplo, animales, comida, profesiones) y pedir a los alumnos que, en grupos, creen palabras compuestas relacionadas con ese tema.

   • Se debe alentar a los alumnos a justificar la formación de sus palabras, explicando el significado de cada una de las palabras que las componen.

5. Teoría - Derivación (5 - 7 minutos): Por último, el profesor debe introducir el concepto de derivación, que es el proceso de formación de nuevas palabras a partir de otras ya existentes, mediante la adición de prefijos y sufijos.

   • El profesor debe explicar que existen diferentes tipos de derivación, como la derivación prefijal (adición de un prefijo), la derivación sufijal (adición de un sufijo) y la derivación parasintética (adición simultánea de un prefijo y un sufijo).

   • El profesor puede presentar ejemplos de cada uno de estos tipos de derivación y pedir a los alumnos que identifiquen los prefijos y sufijos que se han añadido.

6. Práctica - Identificación de derivación (5 - 7 minutos): Para consolidar el concepto de derivación, el profesor debe proponer a los alumnos que identifiquen los procesos de derivación en palabras.

   • El profesor puede proporcionar una lista de palabras y los alumnos deben identificar si la palabra fue formada por derivación prefijal, sufijal o parasintética.

   • El profesor debe circular por el aula, ayudando a los alumnos que tengan dificultades y aclarando dudas.

Retorno (10 - 12 minutos)

1. Revisión de los conceptos (5 - 6 minutos): El profesor debe repasar los conceptos principales presentados durante la clase. Esto se puede hacer a través de una discusión en grupo, donde se anime a los alumnos a recordar y compartir lo que han aprendido. El profesor debe reforzar los siguientes puntos:

   • La estructura de las palabras, destacando la idea de la base (radical), prefijos y sufijos.
   • La formación de palabras compuestas y el mantenimiento del significado de las palabras que las componen.
   • Los procesos de derivación, incluyendo la derivación prefijal, sufijal y parasintética.

2. Conexión con la práctica (2 - 3 minutos): Luego, el profesor debe hacer la conexión entre la teoría presentada y la práctica realizada durante la clase. Puede pedir a los alumnos que compartan sus palabras compuestas y las palabras que crearon durante la actividad. El profesor debe destacar cómo se aplicaron los procesos de derivación en la creación de esas palabras, reforzando la idea de que estos procesos se utilizan constantemente en la formación del vocabulario.

3. Reflexión individual (3 - 4 minutos): El profesor debe proponer un momento de reflexión individual, donde se invite a los alumnos a pensar en lo que han aprendido. Puede hacer las siguientes preguntas:

   1. ¿Cuál fue el concepto más importante que aprendiste hoy?
   2. ¿Qué preguntas aún no han sido respondidas? (Esto puede ayudar al profesor a identificar posibles lagunas en la comprensión de los alumnos y planificar futuras clases.)

   Se debe animar a los alumnos a anotar sus respuestas, que pueden compartirse con la clase o entregarse al profesor, si prefieren mantener la privacidad de sus reflexiones.

4. Feedback y aclaración de dudas (2 - 3 minutos): Por último, el profesor debe pedir feedback a los alumnos sobre la clase, animándolos a compartir lo que más les gustó y lo que encontraron más desafiante. El profesor también debe aclarar cualquier duda que aún pueda existir, asegurando que todos los alumnos hayan comprendido los conceptos presentados.

Este Retorno es una etapa crucial para consolidar el aprendizaje y garantizar que los alumnos hayan comprendido los conceptos presentados. Además, al fomentar la reflexión y la autoevaluación, el profesor está contribuyendo al Desarrollo de habilidades metacognitivas, que son esenciales para el aprendizaje autónomo y efectivo.

Conclusión (5 - 7 minutos)

1. Resumen de los Contenidos (2 - 3 minutos): El profesor debe comenzar la Conclusión resumiendo los puntos principales abordados en la clase. Debe recapitular la estructura de las palabras, la formación de palabras compuestas y los procesos de derivación. Esto ayuda a consolidar el conocimiento adquirido por los alumnos y a reforzar los conceptos más importantes.

2. Conexión entre Teoría y Práctica (1 - 2 minutos): Luego, el profesor debe destacar cómo la clase conectó la teoría con la práctica. Debe recordar las actividades realizadas, como el análisis de palabras, la creación de palabras compuestas y la identificación de procesos de derivación. Esto demuestra a los alumnos que el conocimiento teórico tiene aplicaciones prácticas reales y útiles.

3. Materiales Complementarios (1 - 2 minutos): El profesor debe sugerir materiales adicionales para los alumnos que deseen profundizar su comprensión sobre la estructura y formación de palabras. Estos materiales pueden incluir libros de referencia, sitios educativos, videos, juegos en línea y ejercicios interactivos. El profesor puede compartir estas sugerencias por escrito o a través de un entorno virtual de aprendizaje.

4. Importancia del Tema (1 minuto): Por último, el profesor debe resaltar la importancia del tema abordado para el día a día de los alumnos. Puede explicar que, al entender la estructura y formación de palabras, los alumnos serán capaces de:

   • Ampliar su vocabulario, ya que podrán deducir el significado de nuevas palabras basándose en las partes que las componen.
   • Mejorar sus habilidades de lectura y escritura, ya que podrán utilizar los procesos de derivación para crear nuevas palabras y modificar el significado de las palabras existentes.
   • Comprender mejor la estructura del idioma portugués y, por consiguiente, de otros idiomas romances, ya que estos procesos también se encuentran en otros idiomas.

Al concluir la clase de esta manera, el profesor refuerza los conceptos principales, estimula la continuidad del estudio y demuestra la relevancia de lo aprendido. Esto ayuda a consolidar el conocimiento de los alumnos y a motivarlos a seguir aprendiendo.