Rencana Pelajaran | Pembelajaran Sosioemosional | Belirsiz Zamirler ve Belirleyiciler

Tujuan

Durasi: 10 ila 15 dakika

Bu aşamanın amacı, öğrencileri belirsiz zamirler ve belirleyicilerle tanıştırmak, bu dil yapılarının çeşitli bağlamlarda tanınmasını ve kullanılmasını sağlamaktır. Ayrıca, bu aşama öğrencilerin metinlerde bu unsurların işlevini tanıma ve anlama yeteneklerini geliştirmeyi, sonraki etkinlikler için sağlam bir temel oluşturmayı ve öz farkındalık ile sorumlu karar verme gibi sosyo-duygusal becerilerin gelişimini teşvik etmeyi hedeflemektedir.

Tujuan Utama

1. İspanyolca yazılı metinlerde belirsiz zamirleri ve belirleyicileri tanımak ve ayırt etmek.

2. Farklı cümleler ve bağlamlarda belirsiz zamirleri ve belirleyicileri doğru bir şekilde uygulamak.

Pendahuluan

Durasi: 15 ila 20 dakika

Kegiatan Pemanasan Emosional

Odak ve Konsantrasyon için Farkındalık

Duygusal ısınma etkinliği, öğrencilerin odaklanmasını, varlığını ve konsantrasyonunu artırmak için bir Farkındalık pratiği olacaktır. Farkındalık, mevcut anı kasıtlı ve yargılamadan dikkatle izlemeyi içerir, zihni sakinleştirir ve stresi azaltarak öğrenme için uygun bir ortam yaratır.

1. Öğrencilerden sandalyelerinde rahat bir şekilde oturmalarını, ayaklarının yere düz basmasını ve ellerinin kucaklarında dinlenmesini isteyin.

2. Öğrencilerin gözlerini kapatmalarını veya dikkatlerini önlerindeki bir noktaya odaklamalarını sağlayın, dikkat dağıtıcı unsurlardan kaçınmaları gerektiğini belirtin.

3. Öğrencileri nefeslerine odaklanmaları için yönlendirin, burunlarından giren ve çıkan havanın hareketini hissetmelerini isteyin.

4. Öğrencilerden burunlarından derin bir nefes almalarını, birkaç saniye nefeslerini tutmalarını ve ağızlarından yavaşça nefes vermelerini isteyin. Bu döngüyü üç kez tekrarlayın.

5. Sonra, öğrencilerden doğal bir şekilde nefes almaya devam etmelerini ve bedenlerinin nasıl hissettiğine dikkat etmelerini, herhangi bir his veya gerginlik fark etmeleri durumunda bu alanları gevşetmeye çalışmaları gerektiğini önerin.

6. Eğer düşünceleri dağılmaya başlarsa, yargılamadan dikkatlerini nefeslerine geri getirmelerini önerin.

7. Yaklaşık beş dakika sonra, öğrencilerden yavaşça gözlerini açmalarını ve dersin başlaması için sınıfa dikkatlerini geri getirmelerini isteyin.

Kontekstualisasi Konten

Belirsiz zamirler ve belirleyiciler, iletişimde önemli unsurlardır. Bu yapılar, bilgiyi belirsiz bir şekilde genelleştirmeye veya spesifikleştirmeye yardımcı olur. Örneğin, birisi veya bir şey gibi kelimeleri kullanarak, bir kişiyi veya nesneyi tam olarak belirtmeden ifade edebiliriz. Gerçek hayatta bu, durumları ve deneyimleri daha esnek ve kapsayıcı bir şekilde konuşmamıza olanak tanır. Bu zamirleri ve belirleyicileri anlamak ve doğru bir şekilde kullanmak, etkili ve empatik iletişim için gereklidir, duygularımızı ve ihtiyaçlarımızı daha net ifade etmemizi ve başkalarını daha iyi anlamamızı sağlar. Bu bilgi, yalnızca dil becerilerimizi geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda farklı bağlamlarda çeşitli insanlarla iletişim kurarken sosyal farkındalık ve kişilerarası becerilerimizi geliştirmemize de yardımcı olur.

Pengembangan

Durasi: 60 ila 75 dakika

Panduan Teori

Durasi: 20 ila 25 dakika

1. Belirsiz Zamirler: İnsanları veya nesneleri belirsiz bir şekilde ifade etmek için kullanılır, tam olarak kim veya ne olduklarını belirtmeden. Örnekler: birisi, hiç kimse, bir şey, hiçbir şey.

2. Belirsiz Belirleyiciler: İsimleri belirsiz veya kesin olmayan bir şekilde değiştirmek için kullanılır, miktar veya kimlik belirtmeden. Örnekler: bazı, hiçbiri, herhangi biri, birkaçı.

3. Kullanım Örneği: 'Birisi sınıfta kitaplarını bıraktı.' Burada, 'birisi' belirsiz bir zamirdir ve belirtilmemiş bir kişiyi ifade eder.

4. Benzerlikler: Belirsiz zamirleri ve belirleyicileri, günlük dilde kullandığımız belirsiz tanımlamalarla karşılaştırın, örneğin bir kişinin adını belirtmek yerine 'birisi' demek gibi.

5. İletişimdeki Önemi: Bu zamirlerin ve belirleyicilerin iletişimde esnekliği nasıl sağladığını vurgulayın, genel durumları detayları belirtmeden konuşmamıza olanak tanır.

Kegiatan dengan Umpan Balik Sosioemosional

Durasi: 35 ila 40 dakika

Belirsiz Zamirler ve Belirleyicilerin Tanımlanması ve Kullanımı

Bu etkinlikte, öğrenciler ikili gruplar halinde bir İspanyolca metinde belirsiz zamirleri ve belirleyicileri tanımlayacak ve bu unsurları kullanarak kendi cümlelerini oluşturacaklardır. Daha sonra cümlelerini sınıfla paylaşacaklardır.

1. Öğrencileri ikili gruplara ayırın ve çeşitli belirsiz zamirler ve belirleyiciler içeren İspanyolca metnin bir kopyasını dağıtın.

2. Gruplardan metni okumalarını ve buldukları tüm belirsiz zamirleri ve belirleyicileri altını çizmelerini isteyin.

3. Okuduktan sonra, her grup farklı belirsiz zamirler ve belirleyiciler kullanarak beş orijinal cümle oluşturmalıdır.

4. Öğrencilerden cümlelerini sınıfla paylaşmalarını isteyin, her zamir veya belirleyiciyi kullandıkları bağlamı tartışın.

5. Tartışma sırasında, öğrencileri bu zamirlerin ve belirleyicilerin belirsiz veya kesin olmayan yollarla fikirleri ifade etmeye nasıl yardımcı olduğunu düşünmeye teşvik edin ve bunun iletişimde nasıl faydalı olabileceğini tartışın.

Diskusi dan Umpan Balik Kelompok

Tartışma ve geri bildirim sırasında RULER yöntemini uygulamak için, öğrencilerden çiftler halinde çalışırken ve cümlelerini paylaşırken hissettikleri duyguları tanımalarını isteyin. Belirsiz zamirler ve belirleyicilerle cümleler oluştururken nasıl hissettiklerini sorun.

Sonra, bu duyguların nedenlerini anlamalarını teşvik edin, etkinlik sırasında kaygı, güven veya zevk hissedip hissetmediklerini tartışın. Bu duyguları doğru bir şekilde adlandırmalarına yardımcı olun, örneğin 'kaygı', 'güven' veya 'memnuniyet' gibi.

Öğrencilerden duygularını uygun bir şekilde ifade etmelerini isteyin, belki de işbirlikçi çalışmalarına teşekkür ederek veya bir iltifat paylaşarak. Son olarak, gelecekteki etkinliklerde kaygı veya hayal kırıklığı hissettiklerinde başa çıkma stratejileri veya nefes teknikleri önererek duygularını düzenlemelerine yardımcı olun.

Kesimpulan

Durasi: 20 ila 25 dakika

Refleksi dan Regulasi Emosional

📝 Düşünme ve Duygusal Düzenleme: Dersi sonlandırmak için, öğrencilere belirsiz zamirleri ve belirleyicileri tanımlama ve kullanma etkinliği sırasında karşılaştıkları zorluklar hakkında bir paragraf yazmalarını isteyin. Çiftler halinde çalışırken nasıl hissettiklerini, metinde bu unsurları tanımlarken ve kendi cümlelerini oluştururken nasıl hissettiklerini sorgulayın. Yazdıktan sonra, öğrencilerin duygularını nasıl yönettiklerini ve hangi stratejileri kullandıklarını paylaşabilecekleri bir grup tartışması düzenleyin.

Tujuan: 🎯 Amaç: Bu etkinlik, öz değerlendirme ve öğrencilerin duygusal düzenlemesini teşvik etmeyi amaçlamaktadır. Karşılaştıkları zorluklar ve duygularını nasıl yönettikleri üzerine düşünerek, öğrenciler gelecekteki zorlu durumlarla başa çıkmak için etkili stratejiler belirleyebilirler, hem akademik bağlamlarda hem de kişisel yaşamlarında. Bu düşünme anı, öz farkındalık ve sorumlu karar verme becerilerini de teşvik eder, bu da sosyo-duygusal gelişim için temel becerilerdir.

Pandangan ke Masa Depan

📈 Kapanış ve Geleceğe Bakış: Dersin sonunda, öğrencilere öğrendikleri içerikle ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemelerini teşvik edin. Belirsiz zamirler ve belirleyicilerin İspanyolca kullanımını geliştirmek için belirli bir hedef yazmalarını ve öğrendikleri duygusal düzenleme stratejilerini nasıl uygulayacaklarına dair kişisel bir hedef belirlemelerini isteyin. Sınıfla net ve ulaşılabilir hedefler belirlemenin önemini tartışın ve bunların sürekli büyümeye nasıl katkıda bulunabileceğini konuşun.

Penetapan Tujuan:

1. Belirsiz zamirlerin ve belirleyicilerin farklı bağlamlarda kullanımını gözden geçirmek ve pratik yapmak.

2. Akademik stres durumlarında duygusal düzenleme stratejilerini uygulamak.

3. İspanyolca etkili iletişim becerilerini güçlendirmek.

4. Takımlarda işbirliği yapma ve saygılı bir şekilde çalışma yeteneğini geliştirmek. Tujuan: 🎯 Amaç: Bu alt bölüm, öğrencilerin özerkliğini ve öğrenmenin pratik uygulamasını güçlendirmeyi hedeflemektedir. Kişisel ve akademik hedefler belirlemek, öğrencilerin akademik ve kişisel gelişimlerinde sürekliliği sağlamalarına yardımcı olur, öğrendikleri içerikleri ve geliştirdikleri sosyo-duygusal becerileri günlük yaşamlarında uygulamalarını teşvik eder.