Rencana Pelajaran | Pembelajaran Sosioemosional | Çizimler ve Zihin Haritaları

Tujuan

Durasi: 10 ila 15 dakika

Bu aşamanın amacı, öğrencilerin dersin belirli hedeflerini net bir şekilde anlamalarını sağlamak ve bunları sosyo-duygusal becerilerin gelişimi ile uyumlu hale getirmektir. Hedefleri net bir şekilde tanımlayarak, öğrencilerin önerilen etkinliklere katılmaya daha iyi hazırlanmalarını sağlamak, farklı temsil biçimlerini tanımlamalarını ve oluşturmalarını kolaylaştırmak ve öz farkındalık, öz düzenleme gibi sosyo-duygusal becerilerin gelişimini teşvik etmektir.

Tujuan Utama

1. Öğrencilerin yaşadıkları çevredeki manzaranın bileşenlerini görselleştirmek için çizimler ve zihin haritaları gibi farklı temsil biçimlerini tanımlamaları.

2. Çevresindeki manzaranın önemli unsurlarını temsil eden zihin haritaları oluşturarak organizasyon ve bilgi sentezi becerilerini geliştirmeleri.

3. Çizim ve zihin haritalarını oluşturma ve yorumlama süreciyle ilişkili duyguları tanımaları ve etiketlemeleri, RULER yöntemini kullanarak.

Pendahuluan

Durasi: 20 ila 25 dakika

Kegiatan Pemanasan Emosional

Hayali Haritalar Üzerinde Yolculuk

Seçilen duygusal ısınma etkinliği Rehberli Meditasyon'dur. Bu uygulama, öğrencilerin nefeslerine odaklanmalarına ve huzur veren bir manzarayı hayal etmelerine yardımcı olan bir dizi talimatla yönlendirmeyi içerir, bu da rahatlama ve konsantrasyon durumunu teşvik eder. Rehberli meditasyon, zihni sakinleştirmek, dikkati artırmak ve öğrencileri öğrenmeye duygusal olarak hazırlamak için etkili bir tekniktir.

1. Öğrencilerden sırtlarını dik tutarak sandalyelerinde rahat bir şekilde oturmalarını ve ayaklarını yere düzgün basmalarını isteyin. Ellerinin kucaklarında nazikçe dinlenmesini sağlayın.

2. Öğrencilerden yavaşça gözlerini kapatmalarını ve nefeslerine odaklanmaya başlamalarını, burunlarından derin nefes alıp ağızlarından vermelerini söyleyin.

3. Öğrencilere yaratıcı bir görselleştirme rehberliği yapın: 'Büyülü haritalar ve çizimlerle dolu bir dünyaya girdiğinizi hayal edin. Her nefes, sizi bu dünyaya daha da derinlemesine götürüyor; burada muhteşem manzaralar ve özel yerleri temsil eden detaylı haritalar görebilirsiniz.'

4. Tanımlamaya devam edin: 'Bu dünyayı keşfederken, sakin ve odaklanmış hissettiğinizi fark edin. Etrafınızdaki haritaların ve manzaraların detaylarını gözlemleyin. Yeni yerleri keşfetmenin huzurunu ve merakını hissedin.'

5. Birkaç dakika sonra, öğrencilerden yavaşça geri dönmeye başlamalarını, yanlarında sakinlik ve odaklanma hissini getirmelerini isteyin. Gözlerini yavaşça açmalarını ve dersi hazırlanmalarını, o huzur ve konsantrasyon hissini koruyarak yapmalarını söyleyin.

Kontekstualisasi Konten

Haritalar ve çizimler, etrafımızdaki dünyayı daha iyi anlamak için kullandığımız harika araçlardır. Nerede olduğumuzu, nereye gitmek istediğimizi görmemize ve günlük hayatımızın bir parçası olan manzaraları ve yerleri anlamamıza yardımcı olurlar. Her haritanın, anlatılmayı bekleyen bir hikaye olduğunu hayal edin; duygular ve keşiflerle dolu. Çizdiğimizde veya bir zihin haritası oluşturduğumuzda, sadece kağıda çizgiler koymuyoruz; bu özel yerler hakkında duygularımızı ve bilgimizi ifade ediyoruz. Bu derste, kendi haritalarımızı ve çizimlerimizi nasıl oluşturacağımızı öğreneceğiz ve bu süreçte nasıl hissettiğimizi de keşfedeceğiz. Bu, etrafımızdaki dünyayı ve kendi duygularımızı ve düşüncelerimizi daha iyi anlamamıza yardımcı olacak. Bunu yaparak, topluluk içindeki yaşamımız için gerekli olan öz farkındalık, öz düzenleme ve sosyal beceriler gibi önemli yetenekleri geliştireceğiz.

Pengembangan

Durasi: 60 ila 75 dakika

Panduan Teori

Durasi: 15 ila 20 dakika

1. 1. Zihin haritaları nedir?

2. Zihin haritaları, bilgiyi görsel olarak organize etmek için kullanılan diyagramlardır. Manzaraları, fikirleri veya kavramları anlaması ve hatırlanması kolay bir şekilde temsil etmeye yardımcı olabilirler. Coğrafya derslerinde, zihin haritaları manzaranın bileşenlerini tanımlamak ve bunların birbirleriyle nasıl ilişkili olduğunu anlamak için faydalı olabilir.

3. 2. Zihin haritasının bileşenleri:

4. Bir zihin haritasının ana bileşenleri, merkezi bir tema, merkezi temaya bağlı alt temaları bağlayan ana dallar ve ana dallara ek detaylardır. Örneğin, bir şehri temsil eden bir zihin haritasında merkezi tema 'Şehrim' olabilir ve ana dallar 'Okullar', 'Parklar', 'Dükkanlar' ve 'Evler' gibi unsurları içerebilir.

5. 3. Coğrafyada zihin haritalarının önemi:

6. Zihin haritaları, bir yerin yapısını görselleştirmeye ve farklı bileşenlerin birbirleriyle nasıl ilişkili olduğunu anlamaya yardımcı olur. Mekansal farkındalık ve bilgi organizasyonu geliştirmek için değerli araçlardır.

7. 4. Zihin haritalarına örnekler:

8. Öğrencilerin daha iyi anlamalarına yardımcı olmak için basit zihin haritalarının örneklerini sunun. Örneğin, mobilyalar, pencereler, kapılar ve diğer önemli unsurları içeren bir sınıfın zihin haritası. Her bir unsurun merkezi tema ve ana dallarla nasıl bağlantılı olduğunu açıklayın.

9. 5. Diğer harita türleriyle karşılaştırma:

10. Zihin haritaları ile sokak haritaları veya topoğrafik haritalar gibi diğer harita türleri arasındaki farkı vurgulayın. Sokak haritaları, sokakların ve binaların kesin konumunu gösterirken, zihin haritaları daha öznel olup fikirleri organize etmeye ve bir yerin bileşenlerini anlamaya odaklanır.

Kegiatan dengan Umpan Balik Sosioemosional

Durasi: 35 ila 45 dakika

Okulun Zihin Haritasını Oluşturma

Bu etkinlikte, öğrenciler okulun zihin haritasını oluşturacak, okul ortamının farklı bileşenlerini tanımlayıp görsel olarak organize edecekler. Etkinlik, haritanın her bir bileşeninin önemini düşünerek organizasyon becerilerini, bilgi sentezini ve duygusal ifadeyi geliştirmeye yardımcı olur.

1. Her öğrenciye kağıt ve renkli kalemler dağıtın.

2. Öğrencilerden sayfanın ortasına 'Okulum' yazmalarını isteyin; bu, zihin haritasının merkezi temasını temsil eder.

3. Öğrencilerden merkezi temadan ana dallar çizmelerini söyleyin; örneğin 'Sınıflar', 'Oyun Alanı', 'Kütüphane', 'Kafeterya' vb.

4. Öğrencilere her dala ek detaylar eklemelerini yönlendirin; örneğin 'Sandalye', 'Masa', 'Kitap', 'Oyuncak' vb.

5. Öğrencileri, zihin haritasını daha görsel ve anlaşılır hale getirmek için renkler ve çizimler kullanmaya teşvik edin.

6. Zihin haritasını oluşturduktan sonra, öğrencilerden zihin haritalarını bir partnerle paylaşmalarını ve dahil ettikleri bileşenleri ve seçimlerinin arkasındaki nedenleri tartışmalarını isteyin.

Diskusi dan Umpan Balik Kelompok

Zihin haritaları oluşturulduktan sonra, öğrencileri bir dairede toplayarak grup tartışması yapın. Tartışmayı yönlendirmek için RULER yöntemini kullanın:

Tanıma: Öğrencilerden zihin haritasını oluştururken hissettikleri duyguları gözlemlemelerini ve tanımalarını isteyin. Sorun: 'Okul haritasını çizerken nasıl hissettiniz?'.

Anlama: Öğrencilere bu duyguların nedenlerini anlamalarına yardımcı olun. Sorun: 'Neden böyle hissettiğinizi düşünüyorsunuz? Zihin haritasını oluşturma sürecinde bu duyguları ne tetikledi?'.

Etiketleme: Öğrencilere hissettikleri duyguları doğru bir şekilde etiketlemelerini teşvik edin. 'Mutlu', 'endişeli', 'gururlu' gibi kelimelerle örnekler verin.

İfade: Öğrencilere duygularını uygun bir şekilde ifade etmeleri için deneyimlerini ve hislerini grup ile paylaşmalarını söyleyin.

Düzenleme: Öğrencilerle, özellikle etkinlik sırasında hayal kırıklığı veya kaygı hissettiler ise duygularını nasıl düzenleyebileceklerini tartışın. Sorun: 'Bir sonraki sefer daha sakin ve odaklanmış hissetmek için ne yapabilirsiniz?'

Kesimpulan

Durasi: 15 ila 20 dakika

Refleksi dan Regulasi Emosional

Düşünmeyi ve duygusal düzenlemeyi teşvik etmek için, öğrencilerden zihin haritalarını oluştururken karşılaştıkları zorluklar ve duygularını nasıl yönettikleri hakkında yazmalarını veya grup tartışması yapmalarını isteyin. Sorun: 'Etkinliğin hangi kısımları sizin için en zorlayıcıydı? Bu zorluklarla karşılaştığınızda nasıl hissettiniz? Bu duygularla başa çıkmak için ne yaptınız?'. Öğrencileri duygusal düzenleme stratejilerini paylaşmaya ve bu stratejilerin odaklanmalarına ve sakin kalmalarına nasıl yardımcı olduğunu düşünmeye teşvik edin.

Tujuan: Bu alt bölümün amacı, öz değerlendirme ve duygusal düzenlemeyi teşvik etmek, öğrencilerin zorlu durumlarla başa çıkma konusunda etkili stratejileri tanımlamalarına ve düşünmelerine yardımcı olmaktır. Bu, öz farkındalığı ve öz kontrolü teşvik edecek, öğrencilerin duygularının daha bilinçli hale gelmesini ve bunları yapıcı bir şekilde yönetmeyi öğrenmelerini sağlayacaktır.

Pandangan ke Masa Depan

Öğrencilere dersin içeriğiyle ilgili kişisel ve akademik hedefler belirlemenin önemini açıklayın. Her öğrenciden bu dersten sonra ulaşmak istedikleri bir kişisel hedef ve bir akademik hedef düşünmelerini isteyin. Örneğin, kişisel bir hedef 'Zorlayıcı görevler sırasında sakin kalmayı pratik etmek' ve akademik bir hedef 'Daha detaylı zihin haritaları oluşturmak için çizim becerilerimi geliştirmek' olabilir.

Penetapan Tujuan:

1. Zorlayıcı görevler sırasında sakin kalmayı pratik etmek.

2. Daha detaylı zihin haritaları oluşturmak için çizim becerilerini geliştirmek.

3. Günlük durumlarda RULER yöntemini uygulamak.

4. Okul görevlerinde bilgiyi daha iyi organize etmek.

5. Coğrafi bilgileri temsil etmenin farklı yollarını keşfetmek. Tujuan: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini güçlendirmek ve öğrenmenin pratik uygulamasını teşvik etmek, onlara net hedefler belirlemeleri ve bunları takip etmeleri için cesaret vermektir. Bu, akademik ve kişisel gelişimlerinde sürekliliği sağlamaya yardımcı olacak, becerilerini ve bilgilerini geliştirmek için öz yeterlilik ve motivasyon sağlayacaktır.