Plan de Cours | Apprentissage Socio-Émotionnel | Première Guerre mondiale : Revue

Objectifs

Durée: 10 - 15 minutes

L'objectif de cette étape est de fournir une compréhension claire et complète des objectifs qui seront atteints durant le cours. Cela inclut de familiariser les élèves avec les concepts clés et les contextes historiques nécessaires pour comprendre la 1ère Guerre Mondiale, tout en mettant l'accent sur le développement de compétences socio-émotionnelles, les préparant à une analyse critique et empathique du sujet.

Objectifs Principaux

1. Comprendre les antécédents de la 1ère Guerre Mondiale, y compris l'impérialisme, la politique, l'économie et la société.

2. Identifier les principaux conflits survenus durant la 1ère Guerre Mondiale et analyser leurs conséquences.

3. Explorer l'impact de l'après-guerre sur la société et la politique mondiale.

Introduction

Durée: 15 - 20 minutes

Activité de Réchauffement Émotionnel

Mindfulness Historique

L'activité de réchauffement émotionnel choisie est la Méditation Guidée. Cette technique a pour but de promouvoir la concentration, la présence et l'attention des élèves. La méditation guidée implique l'orientation verbale de l'enseignant, qui conduit les élèves vers un état de relaxation profonde et de pleine conscience. Ce processus aide à préparer l'esprit des élèves pour l'apprentissage, réduisant le stress et augmentant la réceptivité au contenu du cours.

1. Demander aux élèves de s'asseoir confortablement sur leurs chaises, les pieds posés au sol et les mains reposant sur les genoux.

2. Demander de fermer les yeux pour minimiser les distractions visuelles.

3. Indiquer aux élèves de respirer profondément, en inspirant par le nez et en expirant par la bouche lentement, en répétant ce processus trois fois.

4. Commencer la méditation guidée avec une voix calme et douce, en demandant aux élèves de concentrer leur attention sur leur respiration, ressentant l'air entrer et sortir de leur corps.

5. Orienter les élèves à observer toute pensée ou émotion qui surgit, sans jugement, juste reconnaître et revenir à l'attention sur la respiration.

6. Conduire une visualisation créative : demander aux élèves d'imaginer une scène de paix, comme un champ tranquille ou une plage sereine, et se visualiser dans ce décor.

7. Après quelques minutes, demander aux élèves de commencer à ramener leur attention vers la salle de classe, en bougeant lentement les doigts et en ouvrant les yeux.

8. Terminer l'activité en demandant aux élèves de partager, s'ils le souhaitent, comment ils se sentent après la méditation.

Contextualisation du Contenu

La 1ère Guerre Mondiale a été l'un des événements les plus marquants du XXe siècle, modifiant radicalement la politique, l'économie et la société dans le monde entier. Comprendre les antécédents de ce conflit, comme l'impérialisme, la politique et l'économie de l'époque, est fondamental pour appréhender les relations internationales complexes qui influencent encore le monde aujourd'hui. Cette étude non seulement élargit les connaissances historiques des élèves, mais favorise aussi la conscience sociale et l'empathie, en reconnaissant les émotions et les expériences humaines impliquées.

Pour connecter la théorie à l'aspect socio-émotionnel, il est important de souligner comment les actions et décisions des dirigeants et des nations ont été influencées par des émotions telles que la peur, la fierté et le désir de pouvoir. En reconnaissant ces émotions, les élèves peuvent développer une compréhension plus profonde des motivations et des conséquences des choix effectués, tant dans le passé que dans le présent. Cette approche encourage également la prise de décisions responsable et la réflexion sur la façon dont nos propres émotions peuvent influencer nos actions.

Développement

Durée: 60 - 75 minutes

Cadre Théorique

Durée: 25 - 30 minutes

1. Antécédents de la 1ère Guerre Mondiale

2. Impérialisme : Expliquer comment la course impérialiste des puissances européennes pour étendre leurs territoires ultramarins a généré des tensions et rivalités. Utiliser l'exemple de la Conférence de Berlin (1884-1885) et le partage de l'Afrique pour illustrer ces tensions.

3. Politique : Détails sur le réseau complexe d'alliances et de traités qui ont été conclus entre les pays européens, comme la Triple Alliance (Allemagne, Autriche-Hongrie et Italie) et la Triple Entente (France, Russie et Royaume-Uni). Expliquer comment ces alliances ont créé un climat propice à des conflits généralisés.

4. Économie : Aborder les tensions économiques résultant de l'industrialisation et de la compétition pour les marchés et les ressources. Expliquer comment la rivalité économique entre les puissances européennes a contribué à l'atmosphère belliciste.

5. Société : Discuter du nationalisme croissant et du militarisme qui permeaient les sociétés européennes, alimentant le désir d'expansion territoriale et la préparation à la guerre. Utiliser des exemples de mouvements nationalistes dans des régions comme les Balkans.

6. Principaux Conflits de la 1ère Guerre Mondiale

7. Détonateur de la Guerre : Expliquer l'assassinat de l'archiduc François-Ferdinand d'Autriche en 1914 et comment cet événement a déclenché une série de déclarations de guerre en raison des alliances formées.

8. Fronts de Bataille : Décrire les principaux fronts de bataille, comme le Front Occidental (tranchées en France et en Belgique) et le Front Oriental (conflits entre Allemagne, Autriche-Hongrie et Russie). Utiliser des cartes pour illustrer les lieux des principaux combats.

9. Technologie et Stratégie Militaire : Discuter des innovations technologiques et tactiques militaires utilisées, y compris l'utilisation de tranchées, de chars, d'avions et d'armes chimiques. Expliquer comment ces innovations ont changé la nature de la guerre.

10. L'Après-Guerre

11. Conséquences Immediates : Détails des effets immédiats de l'armistice de 1918, comme la chute des empires Austro-Hongrois, Ottomans et Allemands, et l'émergence de nouveaux états-nations en Europe. Expliquer comment le Traité de Versailles a imposé de dures sanctions à l'Allemagne.

12. Impact Socioéconomique : Discuter des conséquences économiques de la guerre, telles que la destruction des infrastructures et la dette accumulée par les pays belligérants. Aborder aussi l'impact social, y compris la perte d'une génération de jeunes et le traumatisme psychologique des survivants.

13. Répercussions Politiques : Expliquer comment le mécontentement généré par le Traité de Versailles et les conditions économiques défavorables ont contribué à l'émergence de mouvements politiques radicaux, comme le fascisme en Italie et le nazisme en Allemagne.

Activité de Retour Socio-Émotionnel

Durée: 30 - 35 minutes

Débat Empathique : Les Émotions dans la 1ère Guerre Mondiale

Les élèves seront divisés en groupes pour participer à un débat, où chaque groupe représentera un pays impliqué dans la 1ère Guerre Mondiale. Ils devront discuter des raisons qui ont amené leur pays à entrer en guerre, des émotions des dirigeants et de la population, et des conséquences de la guerre pour leurs nations. L'objectif est de promouvoir la compréhension des émotions et des décisions impliquées dans le conflit, développant des compétences d'auto-connaissance, de maîtrise de soi, de prise de décision responsable, de compétences sociales et de conscience sociale.

1. Diviser la classe en groupes, en attribuant à chaque groupe l'un des pays suivants : Allemagne, France, Russie, Royaume-Uni, Autriche-Hongrie et Italie.

2. Demander aux groupes de rechercher brièvement la situation de leur pays avant et pendant la guerre, en se concentrant sur les raisons d'entrer dans le conflit et sur les émotions impliquées.

3. Chaque groupe doit préparer une présentation courte (5 minutes) sur les émotions et motivations de son pays, en utilisant la méthode RULER pour reconnaître, comprendre, nommer, exprimer et réguler ces émotions.

4. Réaliser le débat, permettant à chaque groupe de présenter ses conclusions et de répondre aux questions des autres groupes.

5. Durant le débat, encourager les élèves à pratiquer l'écoute active et le respect des opinions des camarades.

6. Après le débat, conduire une discussion de groupe pour réfléchir sur ce qui a été appris et comment les émotions influencent des décisions importantes.

Discussion de Groupe

Pour appliquer la méthode RULER durant la discussion en groupe, commencer par demander aux élèves de reconnaître les émotions exprimées durant le débat, tant les leurs que celles de leurs camarades. Les encourager à comprendre les causes et les conséquences de ces émotions, en s'interrogeant sur la façon dont les émotions ont influencé les décisions des dirigeants et des nations durant la 1ère Guerre Mondiale. Nommer correctement les émotions aide à renforcer l'intelligence émotionnelle, donc demander aux élèves d'identifier et de décrire les émotions impliquées en termes précis.

Avancer vers l'expression appropriée des émotions, en encourageant les élèves à parler de ce qu'ils ont ressenti durant le débat et comment ces émotions peuvent être exprimées de façon constructive. Enfin, discuter des stratégies pour réguler efficacement ces émotions, en réfléchissant à comment les dirigeants et les populations auraient pu mieux gérer leurs émotions pour éviter ou atténuer les conflits. Encourager les élèves à réfléchir sur la manière dont ces compétences peuvent être appliquées dans leur propre vie pour prendre des décisions plus responsables et empathiques.

Conclusion

Durée: 20 - 25 minutes

Réflexion et Régulation Émotionnelle

Pour réaliser la réflexion et la régulation émotionnelle, l'enseignant peut demander aux élèves d'écrire un paragraphe sur les défis rencontrés durant le cours, en se concentrant sur la manière dont ils ont géré leurs émotions à différents moments. Alternativement, l'enseignant peut conduire une discussion en groupe, où chaque élève partage ses expériences émotionnelles et les stratégies qu'il a utilisées pour y faire face. Cette activité doit être réalisée immédiatement après le débat pour garantir que les émotions et expériences soient encore fraîches dans l'esprit des élèves.

Objectif: L'objectif de cette sous-section est d'encourager les élèves à réaliser une auto-évaluation de leurs compétences émotionnelles, en identifiant les stratégies qui ont été efficaces et celles qui peuvent être améliorées. Cela favorise non seulement l'auto-connaissance et la maîtrise de soi, mais aide également les élèves à développer des compétences de régulation émotionnelle essentielles pour faire face à des situations difficiles, tant sur le plan académique que dans leur vie personnelle.

Clôture et Regard vers l'Avenir

Pour clôturer le cours, l'enseignant peut demander aux élèves de définir des objectifs personnels et académiques liés au contenu du cours. Cela peut être fait à travers une brève activité écrite, où chaque élève liste un objectif personnel et un objectif académique qu'il souhaite atteindre dans les semaines à venir. L'enseignant peut également promouvoir une discussion où les élèves partagent leurs objectifs et reçoivent des retours de leurs camarades.

Idées d'Objectifs Possibles:

1. Comprendre en profondeur les causes et les conséquences de la 1ère Guerre Mondiale.

2. Développer la capacité d'analyser de manière critique des événements historiques à travers une perspective socio-émotionnelle.

3. Appliquer des stratégies de régulation émotionnelle dans des situations de stress académique.

4. Améliorer la capacité de travailler en groupe et de respecter différentes perspectives.

5. Renforcer la compétence de prendre des décisions responsables basées sur une analyse équilibrée des faits et des émotions. Objectif: L'objectif de cette sous-section est de renforcer l'autonomie des élèves et l'application pratique de l'apprentissage. En définissant des objectifs clairs et spécifiques, les élèves sont encouragés à continuer de développer leurs compétences académiques et émotionnelles, garantissant que l'apprentissage ne se limite pas au contenu du cours, mais s'étende à leur vie personnelle et à leurs futures expériences académiques.