Rencana Pelajaran | Pembelajaran Sosioemosional | États-Unis et Amérique latine : Relations internationales

Tujuan

Durasi: 15 - 20 minutes

Cette phase vise à familiariser les élèves avec la thématique des relations internationales entre les États-Unis et l'Amérique latine, en leur donnant une première compréhension des dynamiques de dépendance, de conflit et de partenariat. Elle pose également les bases du développement de compétences socio-émotionnelles, telles que la conscience de soi et la conscience sociale, en analysant les sentiments et motivations des acteurs historiques.

Tujuan Utama

1. Analyser les principales relations de dépendance, de conflit et de partenariat entre les États-Unis et l'Amérique latine.

2. Identifier et comprendre les sentiments et motivations des divers acteurs historiques lors d’événements clés.

3. Développer la capacité d’évaluer de façon critique l’impact de ces relations sur les deux régions.

Pendahuluan

Durasi: 15 - 20 minutes

Kegiatan Pemanasan Emosional

Méditation guidée : À la rencontre de la Sérénité

L’activité d’échauffement émotionnel prendra la forme d’une méditation guidée. Cette pratique a pour but de favoriser la concentration, le recentrage et l’attention des élèves, les préparant ainsi émotionnellement au contenu du cours. Elle aide à apaiser l’esprit, à réduire l’anxiété et à améliorer la concentration, créant ainsi une atmosphère propice à l’apprentissage.

1. Aménagez l’espace : Demandez aux élèves de s’installer confortablement sur leur chaise, les pieds bien posés au sol et les mains posées en douceur sur les cuisses.

2. Fermez les yeux : Invitez les élèves à fermer les yeux et à se concentrer sur leur respiration, en sentant l’air qui entre et sort de leur corps.

3. Lancez la méditation : Démarrez la séance avec une voix calme et douce en disant : "Imaginez-vous dans un lieu paisible et rassurant, comme un parc ou une plage. Ressentez la douce brise et la chaleur du soleil sur votre peau. Laissez-vous aller à une détente totale."

4. Concentrez-vous sur votre respiration : Poursuivez la méditation en invitant les élèves à rester focalisés sur leur respiration et à observer chaque inspiration et expiration. "Si vos pensées vous distraient, recentrez-vous doucement sur votre souffle."

5. Visualisation positive : Proposez une visualisation positive en disant : "Imaginez que vous faites face à un défi avec calme et assurance. Visualisez-vous en train de gérer la situation de façon sereine et efficace."

6. Conclusion de la séance : Après environ 5 à 10 minutes, incitez les élèves à revenir doucement à l’éveil : "Quand vous êtes prêts, bougez doucement vos doigts et vos orteils. Ouvrez lentement les yeux et prenez quelques instants pour vous reconnecter à votre environnement."

7. Court débat : Demandez aux élèves de partager brièvement leurs ressentis pendant la méditation et d’indiquer s’ils ont noté des changements dans leur état émotionnel.

Kontekstualisasi Konten

Les relations internationales entre les États-Unis et l'Amérique latine ont toujours été marquées par une alternance de coopération et de conflit. Pour appréhender ces dynamiques, il est essentiel de considérer non seulement les aspects politiques et économiques, mais également les émotions et motivations des divers acteurs impliqués. Par exemple, comment des figures telles que John F. Kennedy ou Fidel Castro se sont-elles ressenties durant la crise des missiles de Cuba en 1962 ? Quelles émotions ont guidé les décisions critiques prises à cette époque ? Réfléchir à ces questions enrichit notre compréhension historique tout en développant l’empathie et la conscience sociale.

Pengembangan

Durasi: (60 - 70 minutes)

Panduan Teori

Durasi: (20 - 25 minutes)

1. Dépendance économique : Expliquez comment, historiquement, plusieurs pays d'Amérique latine ont été économiquement tributaires des États-Unis, notamment par l’exportation de matières premières et l’importation de produits manufacturés. Liez cela aux notions d’impérialisme économique et de néocolonialisme.

2. Conflits historiques : Décrivez divers épisodes de tensions, tels que l'intervention à Cuba (crise des missiles de 1962), l'invasion de Panama en 1989, et d'autres situations relatives à la guerre froide, en abordant les causes et conséquences de ces affrontements.

3. Partenariats et alliances : Abordez les coopérations économiques et politiques, comme l’Alliance pour le Progrès, l’ALENA et d’autres accords commerciaux, en illustrant comment ces partenariats ont pu à la fois bénéficier et nuire aux parties concernées.

4. Motivations émotionnelles et politiques : Explorez les ressentis et motivations des dirigeants et des nations impliqués. Par exemple, comment la peur durant la guerre froide a-t-elle influencé les décisions politiques ? Comment la quête de pouvoir et de sécurité a-t-elle façonné ces relations internationales ? Utilisez des exemples et des comparaisons pour rendre ce point plus accessible.

5. Impacts sociaux et économiques : Analysez l’effet de ces relations de conflit et de coopération sur la société et l'économie des pays d'Amérique latine, en évoquant l’inégalité, la pauvreté, le développement économique et les mouvements migratoires liés à ces dynamiques.

Kegiatan dengan Umpan Balik Sosioemosional

Durasi: (35 - 45 minutes)

Étude de cas : La crise des missiles de Cuba, 1962

Les élèves seront répartis en groupes et recevront divers documents relatifs à la crise des missiles de Cuba en 1962. Chaque groupe devra examiner l’événement sous plusieurs angles (États-Unis, Union Soviétique, Cuba) et identifier les émotions et motivations des dirigeants impliqués. Ensuite, les analyses seront partagées avec l'ensemble de la classe.

1. Formez des groupes : Divisez la classe en groupes de 4 à 5 élèves.

2. Distribuez les supports : Remettez à chaque groupe un dossier constitué de documents historiques, d’articles et de vidéos explicatives sur la crise des missiles de Cuba en 1962.

3. Attribuez une perspective : Assignez à chaque groupe une perspective à développer (États-Unis, Union Soviétique, Cuba).

4. Analyse collective : Demandez à chaque groupe d’identifier les émotions et motivations des dirigeants politiques (John F. Kennedy, Nikita Khrouchtchev, Fidel Castro) et d'en discuter les causes et conséquences.

5. Préparez votre exposé : Chaque groupe devra préparer une courte présentation (5 minutes) de ses conclusions.

6. Présentations : Chaque groupe présentera ses résultats devant la classe.

7. Débat et retours : Organisez une discussion de groupe en vous appuyant sur la méthode RULER afin de guider l’analyse des émotions et motivations observées.

Diskusi dan Umpan Balik Kelompok

Démarrez le débat en demandant aux élèves de repérer les émotions ressenties par les dirigeants lors de la crise. Par exemple, demandez-leur : "Selon vous, quelles émotions éprouvait John F. Kennedy, Nikita Khrouchtchev et Fidel Castro à ce moment-là ?" Encouragez ensuite les élèves à discuter des raisons qui ont pu mener à ces sentiments en se référant au contexte historique et aux pressions de l’époque. Enfin, invitez-les à suggérer comment ces émotions auraient pu être mieux gérées afin d'éviter le conflit. Cet exercice vise à développer l’empathie des élèves ainsi que leur capacité à prendre des décisions réfléchies, tout en liant l’histoire à des compétences socio-émotionnelles essentielles.

Kesimpulan

Durasi: (15 - 20 minutes)

Refleksi dan Regulasi Emosional

Pour l’activité de réflexion et de régulation émotionnelle, l’enseignant peut animer un débat collectif ou proposer un écrit réflexif. Demandez aux élèves de partager les difficultés rencontrées lors de l’analyse des cas étudiés et la manière dont ils ont géré leurs émotions. Invitez-les à réfléchir sur la façon dont la compréhension et la reconnaissance des émotions des dirigeants historiques ont pu les aider à développer leur empathie et à adopter des décisions plus éclairées. Dans le cas d’un écrit, demandez-leur de raconter une situation où ils ont été confrontés à des émotions fortes et comment ils pourraient appliquer les stratégies vues en classe pour mieux gérer ces moments.

Tujuan: Cette section vise à encourager l’auto-évaluation et la régulation émotionnelle chez les élèves, en leur proposant d’identifier des stratégies efficaces pour gérer des situations difficiles. En réfléchissant à leurs propres ressentis et à ceux des figures historiques, ils développeront leur conscience de soi et leur maîtrise émotionnelle, essentielles pour adopter des décisions responsables et renforcer leurs compétences sociales.

Pandangan ke Masa Depan

Pour conclure, invitez les élèves à fixer des objectifs personnels et académiques en lien avec le contenu du cours. Par exemple, demandez-leur de réfléchir à la manière dont ils peuvent mettre à profit ce qu’ils ont appris sur les relations internationales et la régulation émotionnelle dans leur vie quotidienne. Ils pourront ainsi définir deux objectifs : l’un académique, comme approfondir un aspect particulier des relations internationales, et l’autre personnel, tel que pratiquer la régulation émotionnelle dans des situations de la vie courante.

Penetapan Tujuan:

1. Approfondir l’étude de la crise des missiles de Cuba de 1962 et d’autres interventions américaines en Amérique latine.

2. Pratiquer la régulation émotionnelle lors de conflits interpersonnels, que ce soit avec des amis ou en famille.

3. Participer à des débats sur des thématiques des relations internationales pour développer des compétences argumentatives et empathiques.

4. Utiliser la méthode RULER pour identifier et gérer les émotions dans des situations difficiles à l’école. Tujuan: L’objectif de cette dernière partie est de renforcer l’autonomie des élèves et leur capacité à appliquer concrètement ce qu’ils ont appris, tant dans leur vie académique que personnelle. Fixer des objectifs clairs aide les élèves à se concentrer sur leur progression et à mettre en pratique les compétences socio-émotionnelles développées durant la séance.