Rencana Pelajaran | Pembelajaran Sosioemosional | Verbes : Révision du verbe être

Tujuan

Durasi: (10 - 15 minutes)

Cette étape vise à clarifier les objectifs d'apprentissage en les liant étroitement au développement socio-émotionnel des élèves. En apprenant à reconnaître et à utiliser le verbe 'être', les élèves renforcent non seulement leurs compétences linguistiques, mais développent également une meilleure connaissance d'eux-mêmes et des compétences sociales indispensables pour une communication efficace et responsable.

Tujuan Utama

1. Reconnaître l'importance du verbe 'être' dans divers contextes linguistiques et culturels.

2. Utiliser correctement le verbe 'être' dans des phrases affirmatives, négatives et interrogatives au présent simple.

Pendahuluan

Durasi: (15 - 20 minutes)

Kegiatan Pemanasan Emosional

Méditation guidée pour se concentrer

L’activité d’échauffement émotionnel proposée est la 'Méditation guidée'. Cet exercice aide les élèves à se recentrer sur l’instant présent et à atteindre un état de calme et de concentration, conditions essentielles pour un apprentissage optimal. La méditation guidée leur permet de se connecter à leurs émotions, de les identifier et de les réguler, les préparant ainsi mentalement et émotionnellement pour la suite de la leçon.

1. Invitez les élèves à s’installer confortablement sur leur chaise, le dos droit et les pieds bien à plat sur le sol.

2. Demandez-leur de fermer délicatement les yeux et de poser leurs mains sur leurs cuisses, paumes vers le haut.

3. Expliquez-leur de prendre une grande inspiration par le nez pour remplir les poumons, puis d’expirer lentement par la bouche. Répétez cet exercice trois fois.

4. En adoptant une voix calme, guidez-les en leur demandant d’imaginer un lieu où ils se sentent totalement en paix et en sécurité, qu’il s’agisse d’un lieu réel ou d’un univers imaginaire.

5. Encouragez-les à visualiser les détails de cet environnement : les couleurs, les sons et les odeurs qui l’animent. Par exemple : 'Observez les couleurs autour de vous, écoutez les sons et sentez les senteurs de cet endroit.'

6. Demandez-leur ensuite de se concentrer sur ce qu’ils ressentent dans cet espace, afin de relâcher toute tension ou inquiétude. Dites par exemple : 'Sentez la sérénité envahir votre corps et votre esprit.'

7. Après environ 5 minutes, invitez les élèves à rouvrir doucement les yeux et à recentrer leur attention sur la classe, tout en emportant avec eux le calme ressenti pendant l’exercice.

Kontekstualisasi Konten

Le verbe être est l’un des piliers de la langue anglaise. Il intervient dans de nombreuses situations quotidiennes, que ce soit pour se présenter, décrire un état émotionnel ou physique, ou identifier des personnes et des objets. Une bonne maîtrise de ce verbe améliore considérablement la communication et renforce la confiance lors des échanges en anglais.

Maîtriser le verbe être, c'est aussi ouvrir la porte à des échanges plus riches avec des personnes de cultures variées. Exprimer qui nous sommes, ce que nous ressentons et pensons est essentiel pour créer des liens solides et développer des compétences sociales telles que l’empathie et la collaboration.

Pengembangan

Durasi: (60 - 75 minutes)

Panduan Teori

Durasi: (20 - 25 minutes)

1. Verbe Être : Structure et Usage

2. Définition : Le verbe 'être' est un auxiliaire fondamental en anglais, utilisé pour décrire des états, des identités, des lieux et des conditions.

3. Formes du verbe 'être' au présent simple :

4. Affirmatif : Je suis, Tu es, Il/Elle/On est, Nous sommes, Vous êtes, Ils/Elles sont.

5. Exemple : Je suis étudiant. / Elle est heureuse.

6. Négatif : Je ne suis pas, Tu n'es pas, Il/Elle/On n'est pas, Nous ne sommes pas, Vous n'êtes pas, Ils/Elles ne sont pas.

7. Exemple : Je ne suis pas fatigué. / Ils ne sont pas ici.

8. Interrogatif : Suis-je ? / Es-tu ? / Est-il/elle/on ? / Sommes-nous ? / Êtes-vous ? / Sont-ils/elles ?

9. Exemple : Suis-je en retard ? / Est-il médecin ?

10. Utilisation du Verbe Être :

11. Identité : Pour identifier et décrire une personne ou un objet.

12. Exemple : Elle est enseignante.

13. Localisation : Pour indiquer où se trouve quelque chose ou quelqu’un.

14. Exemple : Le livre est sur la table.

15. États et Conditions : Pour décrire un état physique, émotionnel ou conditionnel.

16. Exemple : Il est fatigué. / Ils sont heureux.

17. Expression des Émotions : Pour exprimer des sentiments et des états d’âme.

18. Exemple : Je suis heureux. / Elle est excitée. / Ils sont nerveux.

Kegiatan dengan Umpan Balik Sosioemosional

Durasi: (30 - 35 minutes)

Invention d’histoires avec le verbe Être

Dans cette activité, les élèves vont créer de courtes histoires en utilisant le verbe 'être' sous ses différentes formes. L’objectif est de pratiquer son emploi tout en développant des compétences socio-émotionnelles, telles que l'empathie et la capacité à coopérer.

1. Divisez la classe en groupes de 4 à 5 élèves.

2. Chaque groupe devra élaborer une courte histoire comprenant au moins cinq phrases intégrant le verbe 'être' en forme affirmative, négative et interrogative.

3. Exemple : 'John est étudiant. Il est heureux. Il n'est pas triste. Est-il fatigué ? Ils sont amis.'

4. Encouragez les élèves à intégrer des émotions dans leurs phrases, en utilisant par exemple 'Elle est excitée' ou 'Ils sont inquiets.'

5. Chaque groupe présentera ensuite son histoire au reste de la classe.

6. Proposez aux élèves de discuter ensuite de la façon dont les émotions des personnages pourraient avoir influencé leurs décisions et interactions au sein de l’histoire.

Diskusi dan Umpan Balik Kelompok

Après les présentations, initiez une discussion en adoptant la méthode RULER :

Reconnaître : Demandez aux élèves d’identifier les émotions présentes dans les histoires de leurs camarades. Par exemple, "Quelles émotions avez-vous relevées ?"

Comprendre : Aidez-les à analyser les causes et conséquences de ces émotions. Par exemple, "Pourquoi pensez-vous que le personnage a ressenti cela ? Comment son émotion a-t-elle influencé son comportement ?"

Étiqueter : Encouragez-les à nommer précisément ces émotions en répondant à la question : "Quel mot utiliseriez-vous pour décrire cette émotion ?"

Exprimer : Discutez des moyens appropriés d'exprimer ces émotions, tant verbalement que non verbalement. Par exemple, "Comment le personnage pourrait-il manifester sainement cette émotion ?"

Réguler : Proposez des stratégies pour mieux gérer ces émotions. Par exemple, "Que pourrait faire le personnage pour réguler positivement cette émotion ?"

Kesimpulan

Durasi: (20 - 25 minutes)

Refleksi dan Regulasi Emosional

Pour favoriser la réflexion et la gestion des émotions, proposez aux élèves d’écrire un court paragraphe décrivant les difficultés rencontrées pendant la leçon en utilisant le verbe 'être', et la façon dont ils ont géré leurs émotions. Vous pouvez aussi organiser une discussion de groupe où chacun partage une expérience difficile et la manière dont il(elle) y a fait face, en mettant en lumière des sentiments tels que la frustration, la joie ou la confusion.

Tujuan: Cette activité a pour but d’encourager l’auto-évaluation et la régulation émotionnelle, en aidant les élèves à identifier des stratégies efficaces pour faire face aux situations éprouvantes. Cela contribue au développement de la connaissance de soi et à l'amélioration des relations interpersonnelles.

Pandangan ke Masa Depan

Pour clore la séance, invitez les élèves à fixer des objectifs personnels et scolaires en lien avec le contenu de la leçon. Expliquez-leur que ces objectifs pourraient viser à perfectionner l’utilisation du verbe 'être' dans divers contextes, ainsi qu’à mieux exprimer et réguler leurs émotions lors de l’apprentissage de l’anglais.

Penetapan Tujuan:

1. Améliorer la précision dans l'utilisation du verbe 'être' dans des phrases affirmatives, négatives et interrogatives.

2. Renforcer la confiance lors de la prise de parole et à l'écrit en anglais.

3. Développer des stratégies pour reconnaître et gérer les émotions pendant l'apprentissage.

4. Appliquer le verbe 'être' dans des situations concrètes et variées.

5. Favoriser l'empathie et la collaboration lors des travaux en groupe. Tujuan: L’objectif de cette partie est de renforcer l’autonomie des élèves et de favoriser l’application concrète des apprentissages, en leur permettant de progresser à la fois sur le plan linguistique et sur le plan socio-émotionnel.