Plan de Cours | Apprentissage Socio-Émotionnel | Phrases sans sujet

Objectifs

Durée: 10 à 15 minutes

Le but de cette étape du Plan de Cours Socio-émotionnel est de préparer les élèves à comprendre le concept de phrases sans sujet, tout en se développant émotionnellement en reconnaissant et en régulant leurs émotions durant le processus d'apprentissage. De plus, cette étape vise à créer un environnement collaboratif et de soutien mutuel, où les élèves peuvent discuter et apprendre ensemble, renforçant ainsi leurs compétences sociales et leur conscience sociale.

Objectifs Principaux

1. Comprendre que les phrases sans sujet n'ont pas de sujet explicite ou implicite et les identifier dans des phrases et des textes.

2. Développer la capacité à reconnaître et à nommer des émotions lorsqu'elles font face à la frustration ou à la confusion lors de l'apprentissage de nouveaux concepts grammaticaux.

3. Promouvoir la conscience sociale et les compétences sociales en discutant d'exemples de phrases sans sujet en groupe, favorisant le respect et la collaboration.

Introduction

Durée: 20 à 25 minutes

Activité de Réchauffement Émotionnel

Moment de Préhension Totale

L'activité d'échauffement émotionnel sera une séance de Mindfulness pour promouvoir la concentration, la présence et l'attention des élèves. La pratique de Mindfulness implique de prêter attention au moment présent, aidant les élèves à se connecter avec leurs émotions et leurs pensées de manière non jugeante.

1. Commencez par demander aux élèves de s'asseoir confortablement sur leurs chaises, les pieds bien ancrés au sol et les mains sur les genoux.

2. Demandez aux élèves de fermer les yeux et de respirer profondément plusieurs fois, en inspirant par le nez et en expirant par la bouche.

3. Guide les élèves à se concentrer sur la sensation de la respiration, en ressentant l'air entrer et sortir du corps.

4. Suggérez que, si des pensées ou des émotions émergent, ils les reconnaissent simplement et les laissent passer, en revenant à l'attention sur leur respiration.

5. Après quelques minutes, demandez aux élèves d'ouvrir lentement les yeux et de prendre un moment pour percevoir comment ils se sentent.

6. Encouragez une brève discussion sur l'expérience, en demandant comment ils se sont sentis durant la pratique et s'ils ont remarqué un changement dans leur niveau d'attention ou de relaxation.

Contextualisation du Contenu

Les phrases sans sujet sont une partie importante de la grammaire de la langue portugaise. Elles nous aident à exprimer des situations où il n'y a pas de sujet déterminé, comme dans 'Il a beaucoup plu hier'. Ce type de construction peut être difficile à comprendre à première vue, mais il est fondamental pour la clarté et la précision dans la communication.

De plus, comprendre ce concept peut aider les élèves à mieux gérer la frustration et la confusion qui peuvent surgit durant l'apprentissage. En reconnaissant et en nommant leurs émotions, ils développent également des compétences d'autocontrôle et de prise de décisions responsables, qui sont essentielles à la fois pour le succès académique et pour la vie personnelle.

Développement

Durée: 60 à 75 minutes

Cadre Théorique

Durée: 20 à 25 minutes

1. Qu'est-ce qu'une phrase sans sujet ?

2. Expliquez qu'une phrase sans sujet est une construction grammaticale où il n'y a pas de sujet explicite ou implicite. Le verbe ne se réfère à aucune personne, chose ou concept spécifique.

3. Types de phrases sans sujet :

4. Phénomènes de la nature : Lorsque le verbe indique des phénomènes naturels, comme dans 'Il a beaucoup neigé hier.'.

5. Verbes impersonnels : Ce sont des verbes qui n'ont pas de sujet, généralement des verbes indiquant le temps, le climat, ou utilisés dans des expressions figées, comme dans 'Il est nécessaire d'étudier.'.

6. Verbes avoir et faire : Lorsqu'ils sont utilisés au sens d' 'exister' ou pour indiquer le temps écoulé, comme dans 'Il y a beaucoup de problèmes à résoudre.' ou 'Ça fait deux ans que je ne l'ai pas vu.'.

7. Exemples Pratiques :

8. Donnez des exemples et demandez aux élèves d'identifier si la phrase contient une phrase sans sujet :

9. 'Il a beaucoup plu la semaine dernière.'

10. 'Il est important de pratiquer des exercices.'

11. 'Il y a beaucoup de livres à la bibliothèque.'

12. 'Ça fait longtemps que nous ne nous sommes pas vus.'

13. Analogies pour faciliter la compréhension :

14. Comparez l'idée d'une phrase sans sujet avec une phrase dans laquelle l'action ou l'état n'a pas besoin d'un auteur pour avoir du sens, comme dans la phrase 'Il fait froid.' où l'accent est mis sur la condition climatique et non sur celui qui a froid.

Activité de Retour Socio-Émotionnel

Durée: 30 à 35 minutes

Identifier et Créer des Phrases sans Sujet

Les élèves seront divisés en groupes pour réaliser une activité pratique d'identification et de création de phrases sans sujet. L'activité sera suivie d'une discussion de groupe pour appliquer la méthode RULER, aidant les élèves à reconnaître et réguler leurs émotions durant le processus.

1. Divisez les élèves en groupes de 4 à 5 personnes.

2. Distribuez une liste de phrases mélangées (certaines avec sujet et d'autres sans) à chaque groupe.

3. Demandez aux groupes d'identifier quelles phrases contiennent des phrases sans sujet et de justifier leurs réponses.

4. Après identification, demandez à chaque groupe de créer 3 exemples propres de phrases sans sujet.

5. Chaque groupe doit présenter ses réponses et exemples à la classe.

Discussion de Groupe

Après la réalisation de l'activité, dirigez une discussion de groupe en utilisant la méthode RULER :

Reconnaître : Demandez aux élèves comment ils se sont sentis durant l'activité. Se sont-ils sentis frustrés, confiants ou confus ? Encouragez-les à partager leurs émotions.

Comprendre : Demandez aux élèves de réfléchir à pourquoi ils se sont sentis ainsi. Était-ce dû à la difficulté de l'activité, à la collaboration en groupe ou à un autre facteur ?

Nommer : Aidez les élèves à nommer correctement les émotions qu'ils ont éprouvées, en expliquant l'importance d'être spécifiques (par exemple, faire la différence entre frustration et anxiété).

Exprimer : Encouragez les élèves à exprimer comment ils ont géré ces émotions durant l'activité. Ont-ils demandé de l'aide à leurs camarades ? Ont-ils essayé de résoudre seuls ?

Réguler : Discutez des stratégies qui pourraient aider à réguler les émotions, comme des pauses pour respirer, demander de l'aide à l'enseignant ou à des camarades, ou utiliser la technique de pleine attention apprise au début de la classe.

Conclusion

Durée: 20 à 25 minutes

Réflexion et Régulation Émotionnelle

Suggérez aux élèves d'écrire un paragraphe réfléchissant sur les défis rencontrés durant la classe, en se concentrant sur les émotions qu'ils ont éprouvées. Alternativement, dirigez une discussion de groupe où chaque élève peut partager ses expériences sur la manière dont il a géré ses émotions durant les activités. Encouragez-les à réfléchir aux stratégies qu'ils ont utilisées pour surmonter les difficultés et comment ils pourraient améliorer leur régulation émotionnelle dans de futures situations.

Objectif: L'objectif de cette activité est d'encourager l'autoévaluation et la régulation émotionnelle des élèves. En réfléchissant aux défis rencontrés et aux émotions ressenties, les élèves peuvent identifier quelles stratégies étaient efficaces et quelles peuvent être perfectionnées. Cela améliore non seulement leur capacité à faire face à des situations difficiles, mais favorise également une compréhension plus profonde de leurs propres réponses émotionnelles et comportementales.

Clôture et Regard vers l'Avenir

Expliquez aux élèves l'importance de définir des objectifs pour s'améliorer tant sur le plan personnel qu'académique. Demandez à chaque élève d'écrire un objectif personnel et un objectif académique liés au contenu de la leçon. Par exemple, un objectif académique peut être 'identifier des phrases sans sujet dans divers textes' et un objectif personnel peut être 'pratiquer la pleine attention pour améliorer la concentration durant les cours.'

Idées d'Objectifs Possibles:

1. Comprendre et identifier les phrases sans sujet de manière efficace.

2. Développer la capacité à reconnaître et à réguler les émotions dans des situations d'apprentissage.

3. Améliorer la collaboration et la communication en groupe.

4. Appliquer des techniques de pleine attention pour maintenir la concentration et réduire l'anxiété.

5. Établir des habitudes d'étude qui favorisent l'apprentissage continu. Objectif: L'objectif de cette sous-section est de renforcer l'autonomie des élèves et l'application pratique de l'apprentissage, en les encourageant à continuer à développer tant leurs compétences académiques que socio-émotionnelles. En définissant des objectifs clairs et spécifiques, les élèves peuvent se concentrer sur des domaines d'amélioration et maintenir une progression continue dans leur développement personnel et éducatif.