Plan de Clase | Metodología Socioemocional | Transformaciones: Materiales del Día a Día

Objetivos

Duración: 15 - 20 minutos

Esta etapa tiene como finalidad introducir el tema 'Transformaciones: Materiales del Día a Día', preparando a los estudiantes para reconocer las transformaciones de los materiales bajo diferentes condiciones y correlacionar esos cambios con sus propias emociones y comportamientos. Al comprender la importancia de estas transformaciones, los alumnos serán capaces de tomar decisiones más responsables y desarrollar habilidades sociales y de conciencia social en el contexto científico.

Objetivos Principales

1. Comprender cómo los materiales del día a día se transforman al ser expuestos a diferentes condiciones, como calor, frío, luz y humedad.

2. Desarrollar la habilidad de reconocer y nombrar las emociones asociadas a los descubrimientos científicos y a los procesos de transformación de los materiales.

3. Fomentar la toma de decisiones responsables al analizar los cambios de los materiales y sus implicaciones para el medio ambiente y la sociedad.

Introducción

Duración: 15 - 20 minutos

Actividad de Calentamiento Emocional

Respiración Mindfulness para Enfoque y Concentración

La actividad de calentamiento emocional seleccionada es la práctica de Mindfulness con enfoque en la respiración. Esta práctica ayuda a los estudiantes a concentrarse en el momento presente, promoviendo un estado de calma y disposición para el aprendizaje.

1. Preparación del Ambiente: Solicite a los alumnos que se sienten cómodamente en sus sillas, con los pies apoyados en el suelo y las manos reposadas en el regazo. Pida que cierren los ojos o fijen la mirada en un punto al frente.

2. Inicio de la Respiración: Instruya a los estudiantes a comenzar a respirar profundamente por la nariz, contando hasta cuatro en la inspiración y hasta cuatro en la espiración. Recalque la importancia de concentrarse solo en la respiración.

3. Continuación y Concentración: Oriente a los alumnos a continuar este patrón de respiración durante algunos minutos. Si algún pensamiento distrae la atención, pida que regresen gentilmente el enfoque a la respiración.

4. Finalización: Después de algunos minutos (alrededor de 5 a 7 minutos), pida a los alumnos que abran los ojos lentamente y traigan la atención de vuelta al aula. Pregunte cómo se sienten y si notaron algún cambio en su estado emocional.

Contextualización del Contenido

Los materiales que usamos diariamente, como plásticos, metales y papeles, pasan por diversas transformaciones antes de llegar a nosotros. Cuando se exponen a diferentes condiciones, como calor, frío, luz y humedad, estos materiales pueden cambiar de forma, color o incluso de estado físico. Entender estas transformaciones es esencial, ya que nos ayuda a tomar decisiones informadas sobre cómo usamos y desechamos estos materiales. Por ejemplo, al saber que el plástico puede liberar sustancias nocivas cuando se calienta, podemos optar por no usarlo en contacto con alimentos calientes, protegiendo así nuestra salud y el medio ambiente.

Además, al relacionar estas transformaciones con nuestras propias emociones, aprendemos a reconocer y nombrar lo que sentimos en diferentes situaciones. Así como los materiales cambian con el ambiente, nuestras emociones pueden cambiar con las circunstancias que nos rodean. Reconocer estos cambios nos ayuda a regular nuestras emociones de manera más eficiente y a tomar decisiones más conscientes.

Desarrollo

Duración: 60 - 75 minutos

Marco Teórico

Duración: 20 - 25 minutos

1. Transformaciones de los Materiales: Los materiales que usamos en el día a día, como plásticos, metales, papel y vidrio, sufren diferentes transformaciones al ser expuestos a variables como calor, frío, luz y humedad.

2. Calor: Cuando los materiales se calientan, pueden cambiar de estado físico (por ejemplo, de sólido a líquido) o alterar sus propiedades. Ejemplos incluyen el derretimiento del hielo en agua y el ablandamiento del plástico.

3. Frío: El enfriamiento puede causar la solidificación de líquidos o la contracción de materiales. La congelación del agua en hielo es un ejemplo clásico, al igual que la contracción de metales a temperaturas bajas.

4. Luz: La exposición a la luz, especialmente la luz solar, puede causar decoloración o degradación de materiales. Por ejemplo, papeles y tejidos pueden desvanecerse, y plásticos pueden volverse quebradizos.

5. Humedad: La humedad puede causar la corrosión de metales, la putrefacción de madera y el crecimiento de hongos en materiales orgánicos. Un ejemplo es la oxidación que se forma en superficies metálicas expuestas al agua.

6. Para cada transformación, es importante explicar cómo estos cambios influyen en el uso y la durabilidad de los materiales. Por ejemplo, la oxidación puede debilitar estructuras de metal, mientras que plásticos quebradizos pueden no ser seguros para ciertos usos.

7. Analogía: Compare las transformaciones de los materiales con los cambios emocionales que los alumnos pueden experimentar. Así como los materiales cambian con el ambiente, las emociones también cambian con las circunstancias que nos rodean.

Actividad de Retroalimentación Socioemocional

Duración: 40 - 50 minutos

Experimentos de Transformación de los Materiales

Los alumnos llevarán a cabo experimentos para observar las transformaciones de los materiales al ser expuestos a diferentes condiciones. La actividad se dividirá en estaciones, cada una centrada en una condición específica (calor, frío, luz y humedad).

1. Preparación de las Estaciones: Organice cuatro estaciones en el aula, cada una equipada con los materiales necesarios para un tipo de transformación. Ejemplo: una estación con hielo y agua caliente para el calentamiento, otra con agua y un congelador para el enfriamiento, etc.

2. División de Grupos: Divida a los estudiantes en cuatro grupos y asigne a cada grupo una estación.

3. Ejecución de los Experimentos: Instruya a cada grupo a llevar a cabo el experimento de la estación, observando y anotando los cambios en los materiales.

4. Registro de las Observaciones: Proporcione fichas de observación para que los alumnos anoten las transformaciones observadas, incluyendo cambios de estado, color, textura, etc.

5. Cambio de Estaciones: Después de un tiempo determinado (alrededor de 10 minutos por estación), pida a los grupos que cambien de estación hasta que todos hayan pasado por todas las estaciones.

6. Discusión en Grupo: Después de completar los experimentos, reúna a todos los alumnos para una discusión en grupo sobre las observaciones hechas.

Discusión en Grupo

Para aplicar el método RULER durante la discusión en grupo, siga los siguientes pasos:

Reconozca : Pida a los alumnos que compartan cómo se sintieron durante los experimentos. Pregunte si algún grupo notó cambios emocionales, como frustración, alegría o sorpresa, durante las actividades.

Comprenda 樂: Discuta las causas de esas emociones. Pregunte por qué creen que se sintieron de esa manera. Por ejemplo, pueden haberse sentido frustrados si un experimento no funcionó como esperaban o felices al ver algo interesante.

Nombre ️: Ayude a los alumnos a nombrar correctamente las emociones que sintieron. Ofrezca un vocabulario emocional, como 'entusiasmado', 'curioso', 'confundido', etc.

Exprese ️: Anime a los alumnos a expresar sus emociones de manera apropiada. Pueden compartir sus experiencias y sentimientos con la clase, hablando sobre lo que más les gustó o lo que encontraron desafiante.

Regule : Discuta estrategias para regular emociones difíciles que puedan haber surgido. Por ejemplo, si alguien se sintió frustrado, ¿cómo podrían manejar esa frustración de manera constructiva? Anime a prácticas como la respiración profunda o pedir ayuda.

Esta discusión no solo reforzará el aprendizaje científico, sino que también promoverá el desarrollo socioemocional, ayudando a los alumnos a reconocer y regular sus emociones de manera más eficaz.

Conclusión

Duración: 20 - 25 minutos

Reflexión y Regulación Emocional

Sugiera a los alumnos que escriban o discutan en grupo sobre los desafíos enfrentados durante la clase. Pida que reflexionen sobre cómo manejaron sus emociones en los momentos en que los experimentos no salieron como se esperaba o cuando tuvieron éxito. Anime a compartir estrategias que usaron para mantener la calma, pedir ayuda o celebrar los logros. La reflexión puede ser guiada por preguntas como: '¿Cuál fue el mayor desafío que enfrentaste hoy?' y '¿Cómo te sentiste y qué hiciste para manejar esa emoción?'

Objetivo: Esta subsección tiene como objetivo alentar la autoevaluación y la regulación emocional, ayudando a los alumnos a identificar estrategias efectivas para lidiar con situaciones desafiantes. Al reflexionar sobre sus experiencias, los alumnos desarrollan un mayor autoconocimiento y autocontrol, lo que facilita la toma de decisiones responsables y la mejora de las habilidades sociales.

Cierre y Enfoque en el Futuro

Para finalizar la clase, sugiera a los estudiantes que definan metas personales y académicas relacionadas con el contenido aprendido. Explique que las metas pueden incluir el compromiso de observar transformaciones de materiales en casa o investigar más sobre uno de los procesos discutidos. Anímeles a pensar en cómo las habilidades socioemocionales desarrolladas hoy pueden aplicarse en otras áreas de sus vidas.

Posibles Ideas de Metas:

1. Observar transformaciones de materiales en casa.

2. Investigar sobre cambios de estado físico de diferentes materiales.

3. Aplicar técnicas de regulación emocional en situaciones desafiantes fuera de la escuela.

4. Compartir aprendizajes sobre transformaciones de materiales con la familia. Objetivo: El objetivo de esta subsección es fortalecer la autonomía de los alumnos y la aplicación práctica del aprendizaje, con el fin de lograr una continuidad en el desarrollo académico y personal. Al definir metas, los alumnos son incentivados a aplicar los conceptos y habilidades aprendidos, promoviendo un desarrollo continuo y holístico.