Objetivos (5 - 7 minutos)

1. Comprensión del Acento Tónico y Acento Gráfico: Los alumnos deben ser capaces de comprender qué es el acento tónico y el acento gráfico, distinguir entre ellos y entender su importancia para la correcta pronunciación y escritura de las palabras en lengua portuguesa.

2. Identificación del Acento Tónico: Los alumnos deben ser capaces de identificar el acento tónico en diferentes palabras, tanto oralmente como por escrito. También deben ser capaces de clasificar las palabras según la posición del acento tónico (oxítonas, paroxítonas, proparoxítonas).

3. Comprensión del Acento Gráfico: Los alumnos deben ser capaces de entender qué es el acento gráfico, para qué sirve y cómo se utiliza en palabras de la lengua portuguesa. También deben ser capaces de identificar palabras que llevan acento gráfico y justificar su uso en cada caso.

Objetivos Secundarios:

• Aplicación Práctica: Los alumnos deben ser capaces de aplicar el conocimiento adquirido sobre acento tónico y acento gráfico en la escritura y en el habla cotidiana.
• Desarrollo de Habilidades de Estudio: La clase también tiene como objetivo ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades de estudio, como la capacidad de investigación, la comprensión de textos y la síntesis de información.

Introducción (10 - 15 minutos)

1. Revisión de Contenidos Previos: El profesor debe comenzar la clase recordando conceptos importantes para la comprensión del tema actual, como la estructura silábica de las palabras y la clasificación de las palabras según la posición del acento tónico. Esto se puede hacer a través de un rápido cuestionario o discusión en grupo para evaluar el nivel de conocimiento de los alumnos y aclarar cualquier duda que puedan tener. (3 - 5 minutos)

2. Situaciones Problema: Luego, el profesor debe presentar dos situaciones problema que introducirán el tema de la clase. La primera puede ser una lista de palabras sin acento gráfico, donde los alumnos deben identificar si la palabra está escrita correctamente o no. La segunda puede ser una serie de palabras con el acento tónico en diferentes posiciones, donde los alumnos deben clasificar las palabras según la posición del acento tónico. Estas actividades tienen como objetivo despertar el interés de los alumnos y mostrar la importancia del acento tónico y del acento gráfico en la lengua portuguesa. (3 - 5 minutos)

3. Contextualización: Luego, el profesor debe contextualizar la importancia del acento tónico y del acento gráfico, explicando cómo la correcta utilización de estos elementos afecta la comprensión del lector y la interpretación del texto. Por ejemplo, la falta de acento gráfico en una palabra puede alterar completamente su significado, como en "pá" (objeto) y "pa" (interjección). Además, la posición del acento tónico puede alterar la clase gramatical de la palabra, como en "canto" (sustantivo) y "cantou" (verbo). (2 - 3 minutos)

4. Captar la Atención: Para despertar la curiosidad de los alumnos y captar su atención, el profesor puede compartir curiosidades sobre el acento tónico y el acento gráfico. Por ejemplo, el portugués es uno de los pocos idiomas del mundo que utiliza el acento gráfico para indicar el acento tónico. Además, el acento tónico puede variar regionalmente, lo que puede llevar a diferentes pronunciaciones de la misma palabra en diferentes regiones del país. (2 - 3 minutos)

Desarrollo (20 - 25 minutos)

1. Actividad "Creación de Palabras" (10 - 12 minutos)

   • El profesor dividirá la clase en grupos de hasta 5 alumnos.
   • Cada grupo recibirá un conjunto de tarjetas con sílabas escritas.
   • El objetivo de la actividad es que cada grupo cree el mayor número de palabras posible, utilizando las sílabas de las tarjetas.
   • Después de la creación de las palabras, los grupos deben clasificarlas según la posición del acento tónico (oxítonas, paroxítonas, proparoxítonas) y verificar si alguna de ellas lleva acento gráfico.
   • Al final de la actividad, cada grupo presentará sus palabras a la clase, explicando la clasificación y justificando la presencia o ausencia del acento gráfico.

2. Actividad "Búsqueda del Tesoro Ortográfico" (10 - 12 minutos)

   • El profesor preparará previamente una lista de palabras en tarjetas, algunas de las cuales estarán acentuadas correctamente y otras no.
   • Las tarjetas se esconderán por el aula, siguiendo las indicaciones dadas por el profesor.
   • Los alumnos, aún en sus grupos, tendrán la tarea de encontrar las tarjetas y clasificar las palabras, corrigiendo las que estén mal acentuadas.
   • Al final de la actividad, el grupo que encuentre y clasifique el mayor número de palabras correctamente será el ganador.
   • El profesor aprovechará la actividad para corregir posibles errores y aclarar dudas que puedan surgir.

3. Actividad "Teatro de las Palabras" (5 - 8 minutos)

   • Esta actividad tiene como objetivo hacer que los alumnos perciban la importancia del acento tónico en la pronunciación de las palabras.
   • Cada grupo elegirá una palabra del vocabulario de la clase y creará una pequeña escena en la que se utilice la palabra.
   • Durante la presentación de la escena, los otros alumnos tendrán que adivinar cuál es la palabra y cuál es su acento tónico.
   • El profesor aprovechará la actividad para hacer observaciones sobre la pronunciación de las palabras y la posición del acento tónico.

Retorno (8 - 10 minutos)

1. Discusión en Grupo (3 - 4 minutos)

   • El profesor debe reunir a todos los alumnos e iniciar una discusión en grupo sobre las soluciones o conclusiones encontradas por cada equipo durante las actividades en grupo.
   • El profesor puede hacer preguntas orientadoras, como "¿Cómo decidieron que esta palabra se clasificaba como oxítona/paroxítona/proparoxítona?" o "¿Por qué creen que esta palabra no necesita acento gráfico?".
   • El objetivo de esta discusión es que los alumnos compartan sus ideas y razonamientos, permitiendo que el profesor identifique y corrija posibles errores o malentendidos.

2. Conexión con la Teoría (2 - 3 minutos)

   • El profesor debe entonces hacer la conexión entre las actividades prácticas y la teoría presentada al inicio de la clase.
   • Por ejemplo, puede recordar la definición de acento tónico y acento gráfico y cómo se utilizan en la lengua portuguesa, y luego hacer referencia a las palabras encontradas durante las actividades en grupo.
   • El profesor también puede mostrar ejemplos de palabras con las que los alumnos tuvieron dificultades para clasificar o acentuar, y explicar el motivo de la dificultad, reforzando el concepto teórico correspondiente.

3. Reflexión Individual (2 - 3 minutos)

   • Por último, el profesor debe proponer que los alumnos reflexionen individualmente sobre lo aprendido en la clase.
   • Puede hacer preguntas como:
     1. "¿Cuál fue el concepto más importante que aprendiste hoy?"
     2. "¿Qué preguntas aún no han sido respondidas?"
   • Los alumnos deben tener un minuto para reflexionar y luego tendrán la oportunidad de compartir sus respuestas con la clase, si lo desean.
   • El profesor debe animar a los alumnos a expresar sus dudas o dificultades, prometiendo que serán abordadas en la próxima clase.

Conclusión (5 - 7 minutos)

1. Resumen de los Contenidos (2 - 3 minutos)

   • El profesor debe resumir los puntos principales abordados en la clase, reforzando las definiciones de acento tónico y acento gráfico, la clasificación de las palabras según la posición del acento tónico y la utilización del acento gráfico en la lengua portuguesa.
   • Puede hacerlo a través de una recapitulación rápida de los conceptos, destacando los puntos más importantes y aclarando cualquier duda que aún pueda existir.

2. Conexión Teoría-Práctica (1 - 2 minutos)

   • El profesor debe reiterar cómo la clase conectó la teoría con la práctica, destacando las actividades realizadas y cómo reforzaron la comprensión de los conceptos teóricos.
   • Por ejemplo, puede mencionar la actividad "Creación de Palabras" y cómo ayudó a los alumnos a identificar y clasificar las palabras según la posición del acento tónico, y la actividad "Búsqueda del Tesoro Ortográfico" y cómo permitió a los alumnos aplicar el conocimiento sobre acento gráfico en la corrección de palabras acentuadas incorrectamente.

3. Materiales Complementarios (1 - 2 minutos)

   • El profesor debe sugerir materiales adicionales para los alumnos que deseen profundizar aún más en su conocimiento sobre el tema.
   • Estos materiales pueden incluir videos, juegos interactivos, ejercicios en línea, sitios educativos y libros de texto.
   • Por ejemplo, puede recomendar un video en YouTube que explique de forma lúdica y divertida el acento tónico y el acento gráfico, o un sitio con ejercicios interactivos que permitan a los alumnos practicar la identificación y el uso del acento tónico y del acento gráfico.

4. Importancia del Tema (1 minuto)

   • Para finalizar la clase, el profesor debe resaltar la importancia del tema para el día a día de los alumnos.
   • Puede explicar cómo la correcta utilización del acento tónico y del acento gráfico afecta la comprensión del lector y la interpretación del texto, y cómo la falta de acento gráfico o la posición incorrecta del acento tónico puede alterar el significado de una palabra.
   • El profesor también puede reforzar que el conocimiento sobre acento tónico y acento gráfico es esencial para la escritura y la lectura, y que será constantemente aplicado y desarrollado a lo largo del estudio de la lengua portuguesa.