Rencana Pelajaran | Pembelajaran Sosioemosional | Eş yazılılar ve Eş sesliler

Tujuan

Durasi: 10 ila 15 dakika

Bu aşamanın amacı, öğrencilerin homograf ve homofonların ne olduğunu net bir şekilde anlamalarını sağlamak ve sonraki öğrenim için sağlam bir temel oluşturmaktır. Ayrıca, öğrencilerin konuya olan ilgisini artırmak ve ders boyunca gerçekleştirecekleri pratik etkinliklere hazırlanmalarını sağlamaktır.

Tujuan Utama

1. Homograf ve homofon kavramlarını açıklamak, aralarındaki farklılıkları ve benzerlikleri vurgulamak.

2. İspanyolca'da homograf ve homofon örneklerini tanımlamak ve bu kavramların pratik anlayışını teşvik etmek.

Pendahuluan

Durasi: 15 ila 20 dakika

Kegiatan Pemanasan Emosional

🌟 Rehberli Meditasyon ile Odaklanma ve Konsantrasyon 🌟

Seçilen duygusal ısınma etkinliği Rehberli Meditasyon. Bu uygulama, zihni sakinleştirip odaklanmaya yönlendiren bir rehber dinleme tekniğidir. Rehberli meditasyon, stresi azaltmaya, konsantrasyonu artırmaya ve öz farkındalığı geliştirmeye yardımcı olur; bu da öğrenme için uygun bir ortam yaratır.

1. Ortam Hazırlığı: Işıkları kısın ve öğrencilerden cep telefonlarını kapatmalarını veya sessize almalarını isteyin. Herkesin rahat bir şekilde oturduğundan emin olun.

2. Tanıtım: Öğrencilere rehberli meditasyonun amacını kısaca açıklayın, odaklanmayı, varlığı ve konsantrasyonu teşvik etmenin faydalarını vurgulayın.

3. Duruş: Öğrencilerden dik oturmalarını, ayaklarının yere basmasını ve ellerinin dizlerinin üzerinde veya kucaklarında nazikçe durmasını isteyin.

4. Derin Nefes Alma: Öğrencileri gözlerini kapatmaya ve derin nefes almaya yönlendirin, burunlarından nefes alıp ağızlarından nefes versinler. 3 ila 5 derin nefes döngüsü gerçekleştirin.

5. Meditasyonun Başlangıcı: Yaklaşık 5 dakikalık bir rehberli meditasyon ses kaydı kullanın veya tercih ederseniz meditasyonu kendi sesinizle gerçekleştirin. Öğrencileri nefeslerine ve rehberin talimatlarına odaklanmaları için yönlendirin.

6. Kapanış: Öğrencileri nazikçe ellerini ve ayaklarını hareket ettirerek ve yavaşça gözlerini açarak mevcut zamana geri getirin. Derse geçmeden önce nasıl hissettiklerini kısaca sorun.

Kontekstualisasi Konten

Homograf ve homofonlar, yalnızca dilsel meraklar değil, aynı zamanda yanlış anlamalara yol açabilecek iletişimin kritik yönleridir. Bir turistin bir konuşmada 'bello' (güzel) ile 'vello' (kıl) arasında karışıklık yaşadığını hayal edin; küçük farklılıklar büyük karışıklıklara yol açabilir! Ayrıca, bu kelimeleri anlamak, empati ve sosyal becerilerimizi geliştirmemize yardımcı olur. Çünkü dilin inceliklerini daha iyi kavrayarak daha net ve etkili bir şekilde iletişim kurmayı öğreniriz. Her kelimenin bağlama göre farklı duygular taşıyabileceğini hatırlamak, sosyal farkındalık ve duygusal okuma becerilerini geliştirmek açısından önemli bir adımdır; bu beceriler günümüz dünyasında hayati öneme sahiptir.

Pengembangan

Durasi: 60 ila 75 dakika

Panduan Teori

Durasi: 20 ila 25 dakika

1. Homograf Tanımı: Homograflar, aynı yazılışa sahip ancak farklı anlam ve telaffuzlara sahip kelimelerdir. İspanyolca'da 'banco' (banka) ve 'banco' (sandalye) örnekleri vardır.

2. Homofon Tanımı: Homofonlar, aynı telaffuza sahip ancak farklı yazılış ve anlamlara sahip kelimelerdir. İspanyolca'da 'vello' (kıl) ve 'bello' (güzel) örnekleri bulunmaktadır.

3. Örnekler ve Analojiler: Öğrencilerin farklılıkları tanımlaması için her kelime türüne ek örnekler verin. 'Homograf, görsel eş sesli kelimelere benzer' ve 'homofon, işitsel eş sesli kelimelere benzer' gibi basit benzetmeler kullanın.

4. İletişimde Bağlam ve Kullanım: Bu kelimelerin doğru kullanımının iletişimde yanlış anlamaları önlemek için ne kadar kritik olduğunu açıklayın. Bu kelimelerin bulunabileceği günlük durumları tartışın ve bunları tanımanın önemini vurgulayın.

5. Pratik Etkinlik: Öğrencileri İspanyolca'da ek homograf ve homofon örnekleri bulmaya teşvik edin, sözlüklerde veya internette araştırma yapmalarını sağlayın.

Kegiatan dengan Umpan Balik Sosioemosional

Durasi: 35 ila 40 dakika

🎨 Homograf ve Homofonlar ile Diyalogların Tanımlanması ve Oluşturulması

Öğrenciler küçük gruplara ayrılacak ve homograf ve homofonlar kullanarak kısa diyaloglar oluşturmaları istenecek. Bu diyaloglar sınıfa sunulacak ve sınıf, kullanılan kelimeleri tanımlayıp bağlamın anlamı nasıl etkilediğini tartışacak.

1. Grup Oluşumu: Sınıfı 3 ila 4 öğrenciden oluşan gruplara ayırın.

2. Örneklerin Dağıtımı: Her gruba önceden seçilmiş homograf ve homofonların bir listesini verin.

3. Diyalog Oluşturma: Gruplara en az iki homograf ve iki homofon içeren kısa diyaloglar (2-3 dakika) oluşturmalarını söyleyin.

4. Diyalogların Sunumu: Her grup, diyaloglarını sınıfa sunmalı ve sınıf, dikkatle dinleyip kullanılan homograf ve homofonları tanımlamalıdır.

5. Tartışma: Her sunumdan sonra, bağlamın kelimelerin anlamını tanımlamada nasıl yardımcı olduğunu ve kelimelerin yanlış yorumlanması durumunda iletişimin nasıl etkilenebileceğini tartışmak için söz hakkı verin.

Diskusi dan Umpan Balik Kelompok

Grup tartışması sırasında RULER yöntemini uygulamak için, öğrencilere diyalogları oluştururken ve sunarken hissettikleri duyguları tanımalarını isteyin. Etkinlik sırasında nasıl hissettiklerini sorun ve bu duyguların nedenlerini, örneğin gerginlik veya heyecan gibi, anlamalarını teşvik edin. Ardından, öğrencilere bu duyguları doğru bir şekilde adlandırmalarını ve gelecekteki durumlarda bunları uygun bir şekilde nasıl ifade edebileceklerini tartışmalarını isteyin. Son olarak, bu duyguları düzenleme stratejilerini tartışın; nefes alma teknikleri veya önceden hazırlık gibi, böylece daha bilinçli ve duygusal olarak zeki bir öğrenme ortamı oluşturulmuş olur.

Kesimpulan

Durasi: 20 ila 25 dakika

Refleksi dan Regulasi Emosional

🌟 Yansıma ve Duygusal Düzenleme 🌟

Etkinlik: Öğrencilerle yazılı veya tartışma formatında son bir yansıma gerçekleştirin. Öğrencilerden derste, özellikle diyalogları oluşturma ve sunma sırasında karşılaştıkları zorluklar hakkında kısa bir paragraf yazmalarını isteyin. Gerginlik, kaygı veya heyecan gibi duygularını nasıl yönettiklerini düşünmelerini teşvik edin. Alternatif olarak, her öğrencinin dersle ilgili deneyimlerini ve hislerini paylaşabileceği bir konuşma çemberi düzenleyin; duyguların performanslarını ve akranlarıyla etkileşimlerini nasıl etkilediğini vurgulayın.

Tujuan: Bu alt bölümün amacı, öz değerlendirmeyi ve duygusal düzenlemeyi teşvik etmek, öğrencilere zorlu durumlarla başa çıkmak için etkili stratejileri tanımlamalarına yardımcı olmaktır. Deneyimlerini yansıtarak, öğrenciler daha büyük bir öz farkındalık geliştirebilir ve gelecekteki bağlamlarda duygularını daha etkili bir şekilde yönetmenin yollarını bulabilirler; hem akademik hem de kişisel alanlarda.

Pandangan ke Masa Depan

🌟 Kapanış ve Geleceğe Bakış 🌟

Etkinlik: Ders içeriği ile ilgili kişisel ve akademik hedefler belirleyin. Öğrencilere, dilsel ve duygusal becerilerini geliştirmeye devam etmek için net hedefler belirlemenin önemini açıklayın. Homograf ve homofonlar hakkında öğrendiklerini günlük yaşamlarında ve gelecekteki çalışmalarında nasıl uygulayabileceklerini düşünmelerini teşvik edin. Her öğrencinin önümüzdeki ay ulaşmak istediği bir akademik hedef ve bir kişisel hedef yazmasını isteyin.

Penetapan Tujuan:

1. Homograf ve homofonları yazılı ve sunumlarda tanımlamak ve doğru bir şekilde kullanmak.

2. İspanyolca metinleri okuma pratiği yapmak, homograf ve homofonlara özel dikkat göstermek.

3. Dil inceliklerini daha iyi anlayarak iletişim ve empatiyi geliştirmek.

4. Sözlü sunumlarda daha kendine güvenli hissetmek için duygusal düzenleme teknikleri geliştirmek.

5. Zorlu durumlarda hisleri izlemek ve yansıtmak için bir duygu günlüğü oluşturmak. Tujuan: Bu alt bölümün amacı, öğrencilerin özerkliğini ve öğrenmenin pratik uygulamasını güçlendirmek, akademik ve duygusal becerilerini geliştirmeye devam etmelerini teşvik etmektir. Kişisel ve akademik hedefler belirlemek, yön ve amaç duygusu sağlayarak hem okul bağlamında hem de günlük yaşamda sürekli gelişimi kolaylaştırır.