Ders Planı | Sosyo-Duygusal Öğrenme | Osmanlı yönetim sistemi değişimleri

Amaçlar

Süre: (10 - 15 dakika)

Bu bölüm, öğrencilerin Osmanlı yönetim sistemi değişimlerini öğrenme sürecinde neyi hedeflediklerinin net bir şekilde belirlenmesini sağlar. Ayrıca, öğrencilerin kendi duygusal zekalarını geliştirmek için gerekli olan öz farkındalık, öz yönetim ve sosyal farkındalık becerilerini keşfetmelerine yardımcı olur. Bu hedefler, tarihsel bilgiyi sadece ezberlemek yerine, aynı zamanda duygusal zeka ile bağlantılı bir şekilde anlamalarına olanak tanır. Bu sayede öğrenciler, olayların sosyal ve duygusal boyutlarını da kavrayarak daha derinlemesine bir öğrenme deneyimi yaşarlar.

Ana Amaçlar

1. Öğrencilerin Osmanlı yönetim sistemi değişimlerini anlamaları ve tarihsel kaynaklara dayalı analiz yapabilmeleri amaçlanmaktadır.

2. Duygusal zekalarının gelişimi için kendi duygularını tanıma, ifade etme ve düzenleme becerilerini geliştirmeleri hedeflenmektedir.

Giriş

Süre: (15 - 20 dakika)

Duygusal Isınma Aktivitesi

Zihin Açma ve Rahatlama

Derin Nefes Alma

1. Öğrencileri, rahat bir pozisyonda oturmaya veya ayakta durmaya yönlendirin.

2. Gözlerini kapatmalarını ve derin nefes almalarını isteyin. Burunlarından yavaşça derin bir nefes alırken, kollarını yukarı doğru kaldırabilirler.

3. Nefesi birkaç saniye tutmalarını istemelerini söyleyin. Bu sırada, bedenlerinde rahatlama hissetmelerini teşvik edin.

4. Ağızlarından nefesi bırakırken, kollarını yavaşça yanlarına indirsinler. Bu aşamada, gerginliklerin ve stresi dışarı bıraktıklarını hayal etmelerini istedikten sonra.

5. Bu işlemi 5-6 kez tekrarlamalarını sağlayın ve her nefeste daha fazla rahatlama hissetmelerini teşvik edin.

6. Nefes alırken veya verirken odanın seslerine dikkat etmelerini söyleyin, bu onları mevcut ana daha da bağlayacaktır.

7. Son olarak, öğrencilere gözlerini açmalarını ve nasıl hissettiklerini paylaşmalarını isteyin.

İçerik Bağlamlaştırma

Osmanlı Devleti’nin yönetim sistemi değişimleri, sadece tarihsel bir olgu olarak değil, aynı zamanda günümüzdeki toplumsal yapılar ve yönetim biçimleri ile doğrudan bir bağ kuruyor. Örneğin, günümüzde demokrasi ile yönetilen ülkelerdeki liderlik ve yönetim anlayışının kökleri geçmişe, Osmanlı'nın farklı yönetim şekillerine kadar uzanıyor. Öğrencilerin bireysel hayatlarında da karşılaştıkları liderlik, sorumluluk ve karar verme süreçleri ile Osmanlı yönetim sistemindeki dönüşümler arasında güçlü bir bağ bulunmaktadır. Bu konuda sağlıklı bir anlayış geliştirmek, onlara sadece tarihi bilgilere ulaşmalarını değil, aynı zamanda bu bilgileri sosyal ve duygusal zekalarıyla birleştirerek daha bilinçli bireyler olmalarını sağlayacaktır.

Gelişim

Süre: (60 - 75 dakika)

Teori Rehberi

Süre: (20 - 25 dakika)

1. Osmanlı Devleti'nin yönetim sistemi, merkezi otorite ve eyalet yönetimleri arasındaki dengelerle şekillenmiştir. İlk dönemlerde padişahın mutlak gücü varken, zamanla yerel yöneticilere daha fazla yetki verilmiştir.

2. Osmanlılarda, devşirme sistemi, devletin yönetiminde önemli bir rol oynamıştır. Bu sistem, devletin ihtiyaç duyduğu askeri ve yönetim kadrolarını oluşturmak amacıyla farklı etnik gruplardan çocukların alınıp eğitim görmesi üzerine kurulu bir sistemdir.

3. Tanzimat Dönemi ile birlikte, Osmanlı yönetiminde reformlar yapılmış, yasalar ve hukukun üstünlüğü anlayışı geliştirilmiştir. Bu dönemde, ulus-devlet anlayışının da temelleri atılmıştır.

4. Osmanlı'nın son dönemlerinde ise, Meşrutiyet ile birlikte parlamenter bir yönetim anlayışına geçiş başlamış, bu da toplumsal katılımın artmasına yol açmıştır.

5. Osmanlı yönetim sistemindeki bu değişiklikler, devletin sürekliliği, toplumsal barış ve uluslararası ilişkiler üzerinde derin etkiler bırakmıştır.

Sosyo-Duygusal Geri Bildirimli Aktivite

Süre: (25 - 30 dakika)

Osmanlı Yönetim Sistemi Değişimleri Rol Oyunları

Öğrenciler, Osmanlı yönetim sistemindeki farklı dönemleri ve bu dönemlerdeki değişimleri canlandıracakları bir rol oyunu yapacaklardır. Bu aktivite, öğrencilerin tarihsel olayları deneyimlemelerini ve bu olayların sosyal ve duygusal boyutlarını anlamalarını sağlayacaktır. Her grup, belirli bir dönemi temsil edecek ve o dönemin karakterlerine bürüneceklerdir.

1. Öğrencileri 4-5 kişilik gruplara ayırın.

2. Her gruba Osmanlı yönetim sisteminin farklı dönemlerine dair kartlar verin (Örneğin: İlk Dönem, Devşirme Dönemi, Tanzimat, Meşrutiyet).

3. Gruplar, kendi dönemleri hakkında kısa bir bilgi hazırlasınlar ve bunu canlandırmak üzere bir sahne oluşturun.

4. Gruplar, 5-10 dakika içerisinde kendi sahnelerini hazırlayıp sunmaya hazır olsunlar.

5. Sunumlar sonunda diğer öğrencilerden fikir ve düşüncelerini paylaşmalarını isteyin.

Tartışma ve Grup Geri Bildirimi

Rol oyunu sonrasında, öğretmen öğrencilerin herhangi bir duygu durumunu (heyecan, endişe, merak) tanımlamalarını istemelidir. Öğrenciler, kendi hissettiklerini ve sahnedeki karakterlerin hissettiklerini birbirleriyle paylaşarak anlayacaklardır. Bu bağlamda, RULER metodu kullanarak duyguları tanıma, anlama ve etiketleme sürecini desteklemek önemlidir. Örneğin, 'Bu rolü oynarken kendinizi nasıl hissettiniz? O dönemde bir Osmanlı yöneticisi olsaydınız ne gibi duygular beslerdiniz?' gibi sorular sorulabilir. Öğrencilerin duygu ve düşüncelerini ifade ederken, diğerlerinin duygularını da anlama ve kabul etme becerilerini geliştirmek hedeflenmelidir.

Sonuç

Süre: (15 - 20 dakika)

Yansıma ve Duygusal Düzenleme

Öğrenciler, dersin sonunda bir tartışma gerçekleştirecekler. Bu tartışmada, Osmanlı yönetim sistemi değişimlerini öğrenirken hissettikleri zorlukları ve duygusal durumlarını paylaşmaları istenecek. Her öğrenci, dersin hangi kısımlarında kendilerini nasıl hissettiklerini, hangi duyguları yaşadıklarını tanımlayacak ve bu duygularla nasıl başa çıktıklarını tartışacak. Bu süreçte, duygularını ifade eden öğrencilerden, başkalarının hissettiklerine de empati göstermeleri bekleniyor. Öğrenciler, karşılaştıkları zorlukları ve bu zorlukları aşma yollarını birbirleriyle paylaşabilecek.

Amaç: Bu bölüm, öğrencilerin kendilerini değerlendirmelerini ve duygusal düzenleme becerilerini geliştirmelerini amaçlamaktadır. Öğrencilerin ders sırasında yaşadıkları duygusal zorlukları tanımlamaları ve uygun başa çıkma stratejilerini belirlemeleri sağlanarak, duygusal zekalarını artırmalarına yardımcı olunacaktır. Bu sayede, öğrenciler zorlu durumlarla başa çıkma konusunda kendilerine güven duymaya daha yatkın hale geleceklerdir.

Geleceğe Bakış

Dersin sonunda, öğretmen sınıfı topluca bir hedef belirleme seansına yönlendirecek. Bu seansın amacı, öğrencilerin Osmanlı yönetim sistemindeki değişimlerden yola çıkarak hem kişisel hem de akademik hedefler belirlemelerini sağlamaktır. Öğrencilerin, ders sırasında öğrendikleri bilgileri ve kendi duygusal gelişimlerini göz önünde bulundurarak, gelecekte ulaşmak istedikleri hedeflerini yazmaları istenecek. Öğrenciler, örneğin 'Osmanlı Devleti'ni anlamak için daha fazla tarih kitabı okuyacağım', 'Duygularımı daha iyi ifade etmek için yazmayı deneyeceğim' gibi özgün hedefleri belirleyeceklerdir.

Hedef Belirleme:

1. Osmanlı yönetim sisteminin değişimlerini daha derinlemesine öğrenmek.

2. Kendi duygusal gelişimlerine yönelik hedefler oluşturmak.

3. Sınıf arkadaşlarıyla iş birliği yaparak sosyal becerileri güçlendirmek.

4. Duygularını daha açık bir şekilde ifade edebilmek.

5. Tarihsel bilgileri güncel yaşamlarıyla ilişkilendirmek. Amaç: Bu bölüm, öğrencilerin hem akademik hem de kişisel gelişimlerini desteklemeyi amaçlamaktadır. Belirlenen hedeflerle birlikte, öğrenciler hem Osmanlı tarihinden öğrenilen bilgilerin hayatlarına nasıl etki edebileceğini anlamaya çalışacak, hem de duygusal zekalarını geliştirme süreçlerini sürdüreceklerdir. Bu sayede, öğrenciler, öğrenimlerini sadece sınıf içinde değil, hayatlarının her alanında uygulama fırsatı bulacaklardır.