Plan de Clase | Metodología Socioemocional | Composición de Textos

Objetivos

Duración: 10 a 15 minutos

El propósito de esta etapa del Plan de Clase Socioemocional es establecer claramente los objetivos de aprendizaje que guiarán la clase. Al identificar y comunicar estos objetivos, los alumnos pueden entender lo que se espera de ellos, lo que facilita el enfoque y el compromiso durante la actividad. Además, al integrar el desarrollo socioemocional, los alumnos aprenderán a reconocer y manejar sus emociones, lo que contribuirá a un ambiente de aprendizaje más colaborativo y respetuoso.

Objetivos Principales

1. Desarrollar la habilidad de producir textos básicos como diagramas y entrevistas, considerando la situación y el tema presentados.

2. Promover el reconocimiento y entendimiento de las propias emociones y las de los demás durante la creación de textos.

Introducción

Duración: 20 a 25 minutos

Actividad de Calentamiento Emocional

 Viaje de Tranquilidad 

La actividad de calentamiento emocional elegida es la Meditación Guiada. La meditación guiada es una técnica que utiliza la narración de un guía para ayudar a los participantes a relajarse y concentrarse, promoviendo un estado de calma y presencia mental. Esta práctica es especialmente útil para los niños, ya que ayuda a reducir la ansiedad, mejorar la concentración y aumentar la capacidad de escuchar y seguir instrucciones.

1. Preparación del Ambiente: Pida a los alumnos que se sienten cómodamente en sus sillas, con la espalda recta y los pies apoyados en el suelo. Asegúrese de que el ambiente esté silencioso y libre de distracciones.

2. Introducción: Explique brevemente a los alumnos que participarán en una actividad de meditación guiada para ayudar a concentrarse y estar presentes en el momento.

3. Respiración Inicial: Indique a los alumnos que cierren los ojos y comiencen a respirar profundamente, inhalando por la nariz y exhalando por la boca. Haga esto durante aproximadamente 1 a 2 minutos.

4. Guía de Visualización: Comience la narración de la meditación guiada. Diga algo como: 'Imaginen que están en un lugar muy bonito y tranquilo, como un campo con flores de colores o una playa con olas suaves. Escuchen los sonidos a su alrededor y sientan la paz de este lugar.'

5. Continuación de la Visualización: Continúe guiando la visualización durante 5 a 7 minutos más, animando a los alumnos a explorar mentalmente este lugar tranquilo, observando los colores, los olores y los sonidos.

6. Retorno Gradual: Después de la visualización, pida a los alumnos que, lentamente, comiencen a enfocarse nuevamente en el aula. Indíqueles que abran los ojos despacio y respiren profundamente una vez más.

7. Reflexión Final: Pregunte a los alumnos cómo se sintieron durante la meditación y si notaron alguna diferencia en sus niveles de relajación y concentración.

Contextualización del Contenido

La composición de textos es una habilidad fundamental que nos ayuda a expresar nuestros pensamientos, sentimientos e ideas. Desde muy temprano, es importante aprender a organizar estas ideas de manera clara y coherente. Cuando escribimos, no solo estamos poniendo palabras en el papel; estamos compartiendo una parte de nosotros mismos y comunicándonos con el mundo que nos rodea.

Pensar sobre cómo nos sentimos mientras escribimos puede ayudarnos a crear textos más ricos y significativos. Por ejemplo, al describir una experiencia feliz, podemos recordar las emociones que sentimos en ese momento y transmitirlas a través de nuestras palabras. Comprender nuestras propias emociones y las de los demás nos permite crear conexiones más profundas y auténticas con nuestros lectores.

Desarrollo

Duración: 60 a 75 minutos

Marco Teórico

Duración: 20 a 25 minutos

1. Definición de Texto: Un texto es una composición de palabras que forman un mensaje con significado. Puede ser escrito, hablado o visual. En el 1er año, nos centramos en textos escritos simples, como pequeñas historias o descripciones.

2. Estructura Básica del Texto: Explique que un texto generalmente tiene un principio, medio y fin. Use ejemplos simples, como una pequeña historia: 'Érase una vez un perro que se perdió. Encontró a un niño que lo ayudó a volver a casa. Todos estaban felices al final.'

3. Tipos de Textos: Introduzca los tipos de textos que los alumnos explorarán, como diagramas y entrevistas. Haga una breve descripción de cada uno: Diagrama es una ilustración que organiza información de forma visual, como un dibujo con leyendas. Entrevista es una conversación donde hacemos preguntas a alguien para conocer más sobre esa persona o tema.

4. Componentes de un Diagrama: Muestre un ejemplo de diagrama. Explique que puede incluir dibujos, flechas, leyendas y palabras clave. Use un ejemplo simple como un diagrama de un ciclo de vida de una planta.

5. Componentes de una Entrevista: Explique que en una entrevista, hay un entrevistador (quien hace las preguntas) y un entrevistado (quien responde). Dé ejemplos de preguntas simples que los alumnos pueden hacer, como '¿Cuál es tu juguete favorito?' o '¿Cuál es tu color preferido?'.

6. Importancia de las Emociones en el Texto: Discuta cómo nuestras emociones pueden influir en la escritura. Si estamos felices, podemos escribir sobre cosas alegres. Si estamos tristes, podemos escribir sobre algo que nos dejó tristes. Dé ejemplos de cómo esto puede aparecer en los textos.

Actividad de Retroalimentación Socioemocional

Duración: 30 a 35 minutos

 Componiendo Nuestros Primeros Textos 

En esta actividad, los alumnos crearán sus propios textos en dos formatos: un diagrama y una entrevista. Se les animará a reflexionar sobre sus emociones mientras escriben y a compartir estas emociones con sus compañeros.

1. División de Grupos: Divida la clase en dos grupos. Un grupo trabajará en diagramas y el otro en entrevistas.

2. Instrucciones para Diagrama: Pida a los alumnos que dibujen un diagrama sobre un tema simple, como 'Mi Día en la Escuela'. Deben incluir dibujos y palabras clave que describan sus actividades y sentimientos.

3. Instrucciones para Entrevista: Pida a los alumnos que formen parejas y realicen una pequeña entrevista con su compañero. Deben anotar las respuestas a preguntas simples, como '¿Cuál es tu comida favorita?' y '¿Cuál fue el momento más feliz de tu día?'.

4. Expresión de Emociones: Oriente a los alumnos a pensar y escribir sobre cómo se sintieron durante la actividad. Pueden usar caritas felices, tristes o neutras para expresar sus emociones.

5. Presentación: Pida a cada grupo o pareja que presente su trabajo a la clase, explicando lo que hicieron y cómo se sintieron durante el proceso.

Discusión en Grupo

Para guiar la discusión en grupo y el feedback socioemocional, use el método RULER de la siguiente manera:

Reconocer: Comience pidiendo a los alumnos que reconozcan y compartan cómo se sintieron durante la actividad. Pregunte: '¿Quién se sintió feliz mientras dibujaba? ¿Alguien se sintió nervioso durante la entrevista?'

Comprender: Discuta las causas de las emociones. Pregunte: '¿Por qué creen que se sintieron así? ¿Qué sucedió durante la actividad que provocó esas emociones?'

Nombrar: Ayude a los alumnos a nombrar correctamente sus emociones. Use una pizarra para listar palabras como 'feliz', 'triste', 'ansioso', 'orgulloso'.

Expresar: Anime a los alumnos a expresar sus emociones de manera apropiada. Pregunte: '¿Cómo podemos mostrar que estamos felices o tristes de una manera que todos entiendan?'

Regular: Discuta estrategias para regular las emociones. Pregunte: '¿Qué podemos hacer si nos sentimos nerviosos o tristes? ¿Cómo podemos ayudar a nuestros amigos a sentirse mejor?'

Conclusión

Duración: 15 a 20 minutos

Reflexión y Regulación Emocional

Para la actividad de reflexión y regulación emocional, pida a los alumnos que escriban o discutan sobre los desafíos que enfrentaron durante la clase y cómo lidiaron con sus emociones. Pueden reflexionar en uno o dos párrafos sobre lo que encontraron más difícil y cómo se sintieron a lo largo de las actividades. Anímelos a compartir sus estrategias para superar estos desafíos y a pensar en maneras de mejorar su autocontrol y autoconocimiento.

Objetivo: El objetivo de esta subsección es alentar la autoevaluación y la regulación emocional de los alumnos. Al reflexionar sobre los desafíos enfrentados y las emociones sentidas, podrán identificar estrategias efectivas para manejar situaciones desafiantes, aplicándolas al contexto de la clase. Esto promueve el desarrollo de habilidades socioemocionales esenciales, como el autoconocimiento y el autocontrol.

Cierre y Enfoque en el Futuro

Al final, pida a los alumnos que definan metas personales y académicas relacionadas con el contenido de la clase. Explique que estas metas pueden incluir mejorar sus habilidades de escritura, aprender a manejar mejor las emociones durante la creación de textos o trabajar en colaboración con los compañeros de manera más efectiva. Anímelos a pensar en pasos concretos que pueden tomar para alcanzar estas metas.

Posibles Ideas de Metas:

1. Mejorar la habilidad de escribir textos básicos como diagramas y entrevistas.

2. Reconocer y entender mejor las propias emociones durante la escritura.

3. Aprender a expresar emociones de manera apropiada al escribir.

4. Desarrollar estrategias para regular emociones al enfrentar desafíos en la escritura.

5. Trabajar colaborativamente con los compañeros para crear textos. Objetivo: El propósito de esta subsección es fortalecer la autonomía de los alumnos y la aplicación práctica del aprendizaje. Al definir metas personales y académicas, se les anima a continuar desarrollando sus habilidades, tanto académicas como socioemocionales, de manera continua. Esto promueve un desarrollo integral y prepara a los alumnos para futuros desafíos, tanto dentro como fuera del aula.